在数学概念教学中培养学生的自主学习能力VIP免费

在数学概念教学中培养学生的自主学习能力【摘要】素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索去思考，达到最佳的教学效果。我认为在数学概念教学中加强学生的自主学习能力可以尝试做到“五个一”。【关键词】数学概念教学自主学习能力数学概念教学是课堂教学中最基础也是最关键的一个环节，但是这个环节的教学往往很枯燥，学生采取的也是传统的接受式学习。新课程标准提出教育是以教师为主导，学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在新课程改革的实施过程中，教师在课堂教学中应营造愉快的学习氛围，对学生进行科学有效的学习方法指导。促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，注重培养学生自主学习的意识，提高各方面的能力，使自己变得更加聪明，达到最佳的教学效果。我认为在数学概念教学中加强学生的自主学习能力可以尝试做到“五个一”。一、变一变托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。要达到最佳的教育效果，就必须在教学一开始就抓住学生的心理。枯燥的概念教学很容易使学生失去学习兴趣，产生厌学情绪，影响自主学习能力的培养。因此，要培养学生的自主学习能力，就必须激发和培养学生的学习兴趣。在以往旧的教学模式的基础上，运用教具和多媒体资源拓宽数学教学渠道，将形式变一变，内容变一变，方法变一变，突出一个“趣”字。这样学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会更加深入地、主动地学习相关方面的知识，遇到困难时也能迎难而上。二、想一想由于长期的传授式教学，导致我们的学生习惯接受式学习，通常不能够提出有新意的问题，甚至是不敢提问、不会提问。心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”因此，这种传授式教学不能锻炼学生的思维能力。教师在教学中应大胆放手，运用不同方式鼓励学生大胆发表自己独特的见解，勇于质疑，培养学生的问题意识。当然，我们不能为让学生提问而提问，忽略教师在课堂教学中的主导作用，重要的是如何运用各种各样的方法，将学生的提问融于整个教学活动中，创设民主、宽松、和谐的教学气氛。在学生提问过程中，教师应发挥指导作用，将学生组织起来，由易到难，由模仿到创造，遵循循序渐进的原则。使学生由不敢提问到敢提问，由不会提问到能提出相关问题，由简单问题到复杂问题。给学生留有思考、探究和自我开拓的时间，逐步启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。三、议一议经过以上步骤后，学生都有了自己的见解。此时，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论，为学生创设便于交流的平台，尽量让所有学生都能表达自己的观点和想法，并鼓励学生倾听和接受他人的观点，重新反思自己的思维过程，加深对知识的理解。此环节应由学生唱主角，教师根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识。这样，全班同学的学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃，心理压力得到减轻，个性特长得到有效地发展，从而积极主动学习数学知识，起到举一反三的效果。而且可以让学生在议一议中获取更多的知识、得到分享的快乐、体会成功的喜悦。四、做一做俗话说“数学来源于生活，应用于生活”。数学学习的最终目的是将他应用于实践之中。实践活动的创设，既可以在课堂内，也可以在课外，既可以在校内，也可以在校外。如在教学“展开与折叠”一课时，课前布置学生自制生活中常见的立体图形，学生做出了长方体、正方体、圆柱、圆锥等，并在收集制作的基础上进行了观察和思考。学生在制作的过程中就会想到这些立体图形都由哪些平面图形构成、是怎么为连接而成的。在这个过程中，学生初步感知了立体图形的折叠，并真切体会到立体图形在生活中的广泛应用，为这节课的顺利进行打好了基础。总之，在课堂教学中，学生的实践能力的培养不是一朝一夕就可以实现的，作为一名教师，在抓好课堂40分钟的同时，还...