低年级语文课堂组织教学的点滴体会VIP免费

低年级语文课堂组织教学的点滴体会白银区第一小学高振燕常听到带低年段的老师这样叹息，低年级学生不好教，组织教学更难了，的确是这样。我教低年级语文虽说不是第一次了，这一届一年级是我从教以来的第四个低年段教学，但是，对低年级组织教学我依然有困惑，有迷茫。在迷茫和困惑中我也积累了点滴经验。在这里，我结合低年级语文的教学实践，谈谈我对低年级课堂组织教学的几点体会，与大家共同探讨学习。一、课堂组织教学的含义及作用组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作，它是提高教学质量的重要条件。因为我相信：纪律是学习的保证。在小学低年级，课堂组织是教学的灵魂所在，没有好的课堂组织教学，那堂课将是一塌糊涂，好的教学效果也将无从谈起。如何使我们真正拥有新课程背景下有效的课堂教学理念，掌握新课程背景下有效的课堂教学策略或技术呢？这就要求我们掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。二、了解学生特点，尊重学生、表扬为主。低年级学生在课堂上常常有这样的特点：1.自控能力差；2.注意力不集中；3.很难跟老师配合等等。因此，教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要。教师必须注重采用丰富多彩，形式多样的课堂教学的组织调控，通过激发学生的学习兴趣，来集中学生的注意力，使学生能很快适应课堂学习环境，养成良好的学习习惯。我是从以下几点着手的。1.在课堂教学中应充分尊重学生1每个孩子都希望自己在老师眼中是最好的。我们面对的小学生是富有情感的人，而且情感变化多端。他们非常渴望得到老师的肯定，得到同学的赞赏。所以在课堂教学中我尽可能的发现学生的点滴进步并及时地用恰当的语言进行鼓励表扬。即使学生有失误、有错误，我也是用善意的艺术的方式进行批评，引导学生改正。课堂中有学生回答问题出现错误，表现出尴尬的表情，此时课堂纪律也会出现混乱。这时，我先有序的组织好课堂纪律：“同学们，我们不要着急，谁能够帮助他回答得更加完整一些？”这样既保护了学生的自尊心，又提高了学生的学习兴趣。课堂教学又有秩序的进行着。2.善于发现长处及时表扬教学中不要吝啬表扬，我自己觉得这话很对，可一旦置身其中，却发现并不那么容易。一年级学生好动性强，纪律观念较差，有时候看见大家纪律乱了，心里一恼，真想狠狠地批评他们一顿。可是，转念一想，每个人都喜欢听好话，小孩子更不例外，他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样。老师一个赞赏的眼神，一个称赞的手势，就可以让他们品尝到成功的喜悦。因此在教学中我就充分利用他们这一特点，发现长处及时表扬。例如，当课堂秩序混乱时，我尽量不批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习。受表扬的同学由于得到了满足会更好地表现自己，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。当学生不专心听讲时我会这么说：“老师喜欢专心听讲的孩子，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看那个小朋友最专心听讲。”不专心听讲的学生会第一个反应过来立刻专心听讲。偶尔有学生有小动作时我随机这么说：“瞧，××同学坐得可端正了。而且听的也特别专心。看谁坐的比他更端正？”“现在我们班45位同学都表现得很好。”当我的这些话语刚刚出口坐不端正的学生就会很自然的坐端正。我还经常根据学生的具体情况运用善意的批评来矫正学生的行为。比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，实际上这样的孩子是想引起教师的注意，这时我会这么说：“同学们看一看，××同学今天坐得多端正呀！和上一节课相比，她安静了许多，也专心了许多。”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。当回答问题乱喊乱嚷时，我会这么说：2“我要让举手最快坐的最端的孩子来回答问题。”这时孩子们个个都好好表现自己，向老师传递眼神示...