《一次比一次有进步》教学设计东乡镇中心校梁静教学内容背景材料：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册114页第15课。教学简析:《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。设计意图:1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。3、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。学习目标：1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物,培养仔细观察的好习惯。课程资源：1、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。2、选择三种常见的动物（鸡、鸭、鹅）比较他们的异同。3、课件，小燕子图片，形式多样的生字卡片、词卡，音乐。教学重难点：识字、写字和朗读课文。教学课时：两课时教学过程设计：第一课时一、复习创设情境，引入新课。1、谈话引入。昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?（小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈）今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下她吗？下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》，看看这位妈妈为自己的孩子做了些什么呢？板书：一次比一次进步。学生齐读课题。二、初读课文，自学生字。1、听配音朗读课文。边听边画出本课的生字词。2、自己练习读读生字。三、小组合作学习，教师巡视指导。1、小组长在组内带读生字。2、请同学给生字组词。3、组内同学自选生字交流识记方法。4、小组长随意抽生字卡片请同学读或记。5、小组合作齐读课文，巩固生字，并选一段最满意的再读。四、小组汇报合作学习成果。教师适当指导与组织。其他同学评价。1、甲同学带读生字（我带大家读生字并组词，请大家跟我读。）2、乙同学介绍用“加一加”的方法记生字“次、什、样、得、仔、现”。3、丙同学请其它同学介绍剩下的字怎么记。4、丁同学带领全组齐读刚才读得最好的自然段。5、同学们评价：“我欣赏甲同学，她声音很响亮。我想送给她五颗星。”“我欣赏丁同学，他读书时很投入。我也想送给他五颗星。”“我想给丙同学提一个小小的建议，小组齐读时注意力要集中，眼睛不要看到其它地方去了。我想送给他三颗星”。6、师评价：丙同学上一次小组展示的时候，得了两颗星，今天是三颗星，真是一次比一次有进步！我们掌声鼓励！[课堂上，教师在学生预习的基础上组织学生小组合作、自主汇报交流、检查，使学生真正拥有尝试合作、享受成功的时间和机会。小组多形式汇报展示中，台上学生流利地读出字音和组词，其他学生做到了很好的跟读和补充提醒，形成了生生互动积极学习的氛围。教师作为一名参与者也相机启发、评价，在与学生互动中真正成为学生的学习伙伴，充分调动了学生学习的积极性、主动性。汇报结束，全体同学以我欣赏谁，为什么？主动对汇报者进行评价，成为评价的主体。]五、全班巩固认字情况。1、开火车读。（有注音）2、双响炮读。（即同桌两位学生同时起立，读无注音生字并组词。）3、指名分段读课文(播放课件,其中生字为另一种颜色)要求读通顺。[学生对这几种形式非常喜欢，参与的积极性很高，声音响亮，情绪激动。“大声、大方、大胆”的学习态度与情感得到充分体现与锻炼。]六、指导写字。1、指名读、齐读、分组读要求会写的生字，练习组词，用你喜欢的词语说一句话。2、观察田字格里的范字，你有什...
