如何提高英语课堂教学质量VIP免费

如何提高英语课堂教学质量情感效应就是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感邻域发生积极可取的变化，从而对所学科目产生浓厚的兴趣，进而掌握所学知识的过程，达到“亲其师，信其道，学其道”的效果。英语是一门语言学科，有其灵活性和单调性，在课堂上教师如何注重情感效应，发挥灵活性，摒弃单调性，提高课堂教学质量，长期以来一直是广大英语教育工作者关注的焦点问题。本人从教十多年，现就此问题谈谈几点肤浅感受，敬请诸位同仁给予斧正。一．营造情感氛围，奠定课堂教学质量基础国内外心理学家研究表明，学习成功和失败的关键因素是情感。有情感，就有学习的成功和可能。事实上，任何认识过程都伴随着情感，学生对英语的学习态度很大程度上取决于他们与老师的关系。因此，在课堂教学实践中，教师应善于运用一切教学技能，打开师生之间、学生之间的心理交往渠道，创设一种真诚、民主、愉快的课堂气氛，使学生在宽松民主的氛围中不断处于亢奋状态，养成乐思、善思和敢思的积极情感。例如，在提问中随时给学生以鼓励性为主的赞语，不吝使用“Good”、“Verygood”、“Notbad”之类的赞美词，并力求使每一句话都包含热情；每一个眼神都对他们寄予希望；每一个手势都表示对他们的尊重；每一个示意都给他们鼓励，使学生感到老师不仅关心他们，而且还在锻炼他们。长此下去，在这种和谐的氛围中，学生自然把老师当作知心人，在情感上觉得可亲可敬，在心理上产生亲切感，积极配合老师，大胆参与教学活动，克服困难，学好英语。二．协调情感，提高课堂教学质量情感协调，是指师生之间在英语教与学的活动中，为达到共同目的而努力创造一种保持一致的情感双向交流意向。情感协调是师生心理协调的基础，是教师与学生之间相互作用的桥梁和润滑剂。情感虽然摸不着、看不清，但它却弥漫在整个课堂空间，贯穿于课堂过程的始终，对课堂教学过程起着重要的作用。在课堂教学中，随着学生年级的升高，知识面的扩大，学生之间的差距会拉得越来越大。而学生情感最大的特点是直觉性，他们对事物的感知往往凭直觉上的好恶，不经过理性分析，而且他们一旦觉得外界事物不符合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。正是因为这种特点，如果教师在课堂不重视与学生的情感协调，有时自觉不自觉地流露出凭直觉和印象而进行的课堂教学，没有充分调动学生学习英语的积极情感，就会使学生产生挫败感。因此，搞好情感协调，为课堂教学质量的提高展示了一个不可忽视的平台。三．融洽情感，升华课堂教学质量语言本身就是情感交流的工具，教学的最高境界是师生情感的交流和升华。情感在人的学习活动中有着十分重要是作用，它是这辆“心理车”的发动机和能源。知识本身就是一个无生命的符号系统，单纯的知识传授会造成沉闷、乏味的局面。如果知识被赋予了人文是情感意义，就将充满生命的活力。在课堂教学中，教师的情感无意中起着信号、感染和动力的作用，具有激发学生求知欲以及心理催化作用。学生在“师爱”这种情感的沐浴下，才能愿学、乐学、上进。霍姆林斯基如此说过：“教育成功的奥秘就是教师尊重和热爱学生。”教师对学生充满“爱心”，就能赢得学生的心。可见，在课堂上融洽师生情感，必然提升课堂教学质量。四．创设乐学情感，激励课堂教学质量实践表明，人在愉快的情况下学习或工作，效果将大大提高。英语不同于其他学科，它需要在真实或接近真实的语言环境中教与学，这样学生可以感受英语的有声性、交际性和情感性。现代科学技术的发展为英语教学提供了许多有利的电化设施----点读机、幻灯、投影仪、多媒体、因特网等等。利用这些电教手段，教师可以把教学由抽象转化为具体，创设真实的语言环境，展现社会风貌、人文地理、自然景观和异国风情。使学生置身于声、情、景、意并存的语言氛围，从而产生需要学习和用英语进行交际的激情。在乐学的情感中，学生由“必须学”过渡到“我要学”，在听说读写以及欣赏的体验中，消除了学习焦虑，轻松愉快地接受信息，提高了学习效率，从而激励了课堂教学质量。总之，英语是一门别具一格的学科，它重在培养学生用英语进行...