我对说课的认识濮阳市第一中学郭红霞一、说课的意义说课是在教师认真备课并形成教案的基础上，系统地向同头课老师解说自己对某一节或几节课的教材处理及教学设计，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教这一课的教学设想、方法、策略、评价措施以及组织教学的理论依据等，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的一种教学研讨形式，说课是对备课的一种深化和检验，对于上课是一种更为严密的科学准备，是集体备课的主要内容。目的是提高教师素质和教学质量，为获得良好教育效果创造条件。二、说课的基本要求说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。说课不是讲课，不能像对学生讲课一样去说为学生去说；说课不是背课，也不能按教案背；说课不是读课，不能拿事先写好的说课稿去读。要灵活选取择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理、生动有趣；发挥个人的特长，说出个人风格，把握好说课的度。另外，说课一定要有自己的亮点，即说课中的“创意生成点”江苏师大黄晓学老师说“活动情节即围绕要解决的问题所设计的教与学双边数学活动的情境和细节，这些情境和细节之间的线索是贯穿在整个教学活动情节发展中的脉络.它把显示知识发生发展的材料、揭示主题意义的各个事件联系成一个有机整体.教材仅能引起问题,供给解答问题的材料，但这些材料如何调用，采用什么样的呈现形式，按照什么样的线索和程序组织起来，如何以特殊材料为思想载体促进学生获得一般活动方法的导向结构，这些问题的解决都需要设计者去思考、想像和创造.因此，活动情节的线索是活动情节设计的创意生成点.”说清本节课的创意生成点是说课的一大亮点。三、说课的基本内容及大致程序（1）说课标说课标，重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到有力的依据。（2）说教材教材是课程的载体。说教材是说课的首要环节。说清楚教材的编排意图或知识结构体系。弄清所说内容在本单元乃至本册教材或本学科中的地位和作用；说清如何在课标的引领下依据教材内容来确定本节课的教学目标；说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，搞清各个知识点及其相互之间的联系；说明如何确定教学重点和教学难点；说明教材处理上值得注意和探讨的问题。（3）说学法教师要说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。把学生“会学”做为我们学法指导的宗旨。针对本节教材特点及教学目的，学生适合采用怎样的学习方法来学习，这种学法的特点是什么，如何在课堂上操作等等。在本节课中，教师要做怎样的学法指导，怎样使学生在学会过程中达到会学，怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导。这是说课时必须说清楚的内容。（4）说教法说教法，应说出“怎么教”以及“为什么这样教”的根据。要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则；要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，注意适合自己的方法才是好方法；要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系及相互作用；重点说清突出重点、突破难点的方法。（5）说教学过程说教学过程是说课的重点部分。说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容安排。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。还要说清“为什么这样教”的理论依据。重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。六...
