千米的认识教学设计【教学理念】新课标强调与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，本课根据教材和学生心理特点，抓住日常生活中的感性材料，在课堂上创设学生所熟悉的生活情境，帮助学生理解抽象概念
让学生在观察，操作，估计等具体的活动中感受 1 千米的长度,让学生学习有价值的数学
【教学目标】1．认识长度单位千米(公里)，初步建立 1 千米的长度观念
知道 1 千米=1000 米，并学会千米和米的简单换算2．培养学生的观察能力和实践能力，发展空间想象能力，并适时渗透热爱祖国大好河山的思想教育
3．结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的关系，体验成功的快乐
【教学重点】建立 1 千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率，知道 1 千米=1000 米
【课前准备】带学生走 100 米和 200 米，记录自己的步数和时间
【教学课时】1 课时【教学流程】 【教学过程】一、创设情境，导入新课1、复习长度单位米、分米、厘米和毫米
想一想，我们学习过哪些长度单位
谁能按照从大到小的顺序，最快的说出来
（米分米、厘米和毫米）它们之间的关系是什么
(1 米=10 分米 1 分米=10 厘米 1 厘米=10 毫米)
刚才我们一起回忆了学过的几个长度单位，你能说出下列测量活动用什么长度单位合适吗
1创设情境，导入新课探究体验，获取新知实践应用，加深理解总结拓展，升华提高（1）测量铅笔的长度
(厘米)(2)测量硬币的厚度
(毫米)(3)测量课桌的高
(分米)(4)测量教室的长
(米)（5）测量小榄到石岐的距离
……【设计意图：通过让学生最快的按顺序说出学过的长度单位，激发学生的表现欲望及学习兴趣，通过填上合适的单位，唤起学生对所学知识的应用，在对测量小榄到石岐的距离时产生需要创造出一个比较大的长度单位的强烈需求
】2、引入并板书课题刚才我们测量的都是距离比较小
