“情境探疑”教学模式教学设计年级三年级学科数学课时2课时单元课题统计与可能性设计者张继丰课题体育中的数学教学目标知识与技能结合体育中的实例，探索队列中蕴涵的数量关系与比赛中的搭配问题。过程与方法在解决问题的过程中培养学生的探究能力，发展数学思维。情感、态度与价值观让学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的综合应用意识教学重、难点重点能够运用数学知识和方法解决生活中遇到的简单问题，体验数学知识在生活中的普遍存在。难点在观察、操作等活动中培养学生的优化意识。获得初步的数学活动经验。上课时间年月日教学具准备课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程：第一课时一、带入情景确立目标（出示课件，国家领导人检阅军队的图片，）通过欣赏，使学生对队列有初步的认识，师：如果我们要进行体操表演，那应如何排列队形？这节课我们就一起来研究这个问题。二、凭借情境解疑探究（一）体操表演中的数学问题（课件出示主题图）1、提出问题（1）要站成4行，每行要站多少人？（2）如果要站成方形，至少去掉多少人？或者至少增加多少人？说说你的想法。（3）由36人组成的方队，每行有几人？在体操表演时，需要交换队形，如果排成长方形队形，可以有几种排法？填写下表。第一种第二种第三种第四种每行人数行数2、小组讨论，并集体解决问题3、小组汇报，全班交流4、质疑。通过刚才的学习，你还有什么问题？学生提出问题，学生解答，教师点评。（二）比赛场次1、出示题，P78的题2、提出问题个性化创意：宝积乡教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计（1）中国队在小组赛中要进行几场比赛？学生先独立思考，然后回答，并说说你是怎样想的。教师对学生的方法进展示（2）整个小组共赛多少场？A、学生先独立思考，然后小组讨论，对有争议的问题，可以全班研究，汇报结果，全班交流。B、教师展示学生的方法方法一：（列表法）中国加纳澳大利亚俄罗斯中国加纳（中国、加纳）澳大利亚（中国、澳大利亚）（加纳、澳大利亚）俄罗斯（中国、俄罗斯）（加纳、俄罗斯）（澳大利亚、俄罗斯方法二：（画图数线段）三、拓展情境达标训练学校进行乒乓球比赛，有5个队参加，每两个队都进行一场比赛，整个小组共赛多少场？四、聚焦情境，反思构建这节课你有什么收获？你认为自己的表现怎样？第二课时一、带入情景确立目标学校为了庆“五一”劳动节，准备进行一次体操比赛，为了能取得优异的成绩，我们要做一些准备，这节课我们来看应如何站队形。二、凭借情境解疑探究（一）体操表演中的数学问题1、出示图（P77上面的图）你发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？2、投影出示问题：（1）要站成4行，每行要站多少人？（2）如果要站成方队，至少去掉多少人？或者至少增加多少人？说说你的想法。（3）由36人组成方队，每行有几人？在体操表演时需要变换队形，如果排成长方形，可以有几种排法？填写下表。第一种第二种第三种第四种宝积乡教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计每行人数行数3、小组相互讨论，交流解决以上的问题4、汇报结果5、应用如果把我们班的人数排成一个方队，最大能排成什么样的方队？独立思考后，集体交流。6、质疑通过刚才的学习，你还有什么问题？（二）比赛场次1、投影出示P78的例题2、提出问题（1）中国队在比赛中要进行几场比赛？（2）整个小组共赛多少场？3、先独立思考后回答4、全班交流。师生重点解决第（2）个问题。展示学生的各种方法。三、拓展情境达标训练由64人组成的方队，每队有几人？如果排成长方形队形，可以怎样排？并填写下表：第一种第二种第三种每行人数行数四、聚焦情境，反思构建通过今天的学习，你有什么收获？板书设计：教后反思宝积乡教育管理中心
