平川区“创新教学模式，推进课堂教学改革”第二届校长论坛材料创新教学模式构建高效课堂平川区王家山小学魏彦璞创新教学模式构建高效课堂教学模式是教学理论与教学实践的载体，具有促进教学改革的功能。在创新教育理论的指导下，充分发挥学生的主体作用，构建以学生为本，以培养学生创新精神和创新能力为首要任务的主体参与型课堂教学模式，使“回归主体，发展主体”成为课堂教学的主旨。教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式，它是教学思想，教与学理论的集中体现。近年来，我校紧紧围绕加强学校内涵建设这一中心，认真研究新课程改革的基本理论，在全校开展了教学模式的学习、研究和创新活动，进一步转变教学观念，优化教学过程，提高课堂教学效益，促进了教师专业化发展，培养了学生创新学习的能力,为建设学习型校园、创建研究型学校奠定了坚实的基础。一、学习、引用先进教学模式和教学方法，为创新教学新模式奠定基础。课程改革是教育改革的核心内容，而课程改革的关键是转变教育观念，就是要转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，从而培养学生的创新精神和实践能力。为此，改变教与学的方式则成了推进新课程改革的重要支点。这就要求教师必须学习新课程标准的基本理念，必须学习、引用先进教学模式和教学方法，提高自身业务水平。自2009年5月，平川教育局引进“三疑三探’教学模式以来,我们就积极行动起来，组织教师认真学习领会其精神实质，并在各科教学中全面推广。“三疑三探”教学模式“提高课堂教学效率、减轻学生负担、培养创新精神与自学\合作能力”的特点，在课堂上已经显现。在此基础上，我们有学习了李吉林的情境教学法、邱学华的尝试教学法、目标教学法。通过学习，进一步增强了广大教师改革课堂教学、创新教学模式的紧迫性和自觉性，促进了教师教育理念的更新，为创新适合自己教学的新模式奠定了基础。二、不断总结与反思，深入开展课堂模式创新活动。1、领会课改理念，深入开展课堂模式创新活动。多年来，我校注重引导教师积极投身课堂教学的实践与研究，根据新课程知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三维教学目标，针对学校的实际情况（师资、生源、设施等），明确提出了“善导·互动·精练·反思”的课堂教学模式，构建平等、民主、和谐、共进的教与学关系，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂中主动学习、自主探索、成功体验，取得了很好的效果。长期以来，我们把课堂教学观念与行为的转变作为实施新课程的核心，从教师角色转变、教学目标确定、信息资源整合、教学程序设计、学习过程监控及学生评价反馈等方面，进一步引导教师进行探究适应新课程要求的教学模式的实践。为保证课堂教学模式创新活动的扎实开展，学校加强了组织领导，成立了活动领导小组，多次召开全校教职工大会，进行及时的宣传、动员、指导，组织所有教师撰写教学案例和反思文章，营造探究的氛围，激发教师创新的潜能；分别召开师生座谈会，用心了解师生们的想法，悉心听取他们的建议和意见，并及时反馈、总结、改进、完善各项工作；各教研组、备课组通过研究课、公开课、示范课，探讨适合学科教学特点的课堂教学模式。广大教师主动学习，积极探究，形成人人参与课堂教学模式创新活动的喜人局面。2、坚持以生为本，全面培养学生课堂学习能力在新课程的背景下，创新课堂的一个重要特征就是要尊重学生的个性,营造民主、和谐、平等的学习环境，使学生学会独立思考，培养分析和判断能力，因而在课堂教学模式创新中，我校注重体现学生在课堂上的参与性与合作性，让学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法发挥学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。学校首先调整课堂教学评价标准，在进行教学检查与评价时，把学生在课堂上的参与程度与活动效率作为评价的主要依据，并利用教学业务学习时间，选择优秀的课例进行集中展示，促进体现学生主体地位的课堂模式的进一步形成。例如语文组开展的课前五分钟演讲,鼓励学生按学号顺序,轮流走上讲台,对规定或自...
