江苏省如东县马塘中学高一地理新授课教学模式教案人教版曹成双操作要领：创设情境——合作探究——成果展示——点拨提升——举一反三1.创设情境地理课在学生的心目中就是“副科”，调动学生的兴趣才能使课堂效益最大化。要领：①本环节要结合学生的实际生活和学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，使学生觉得学有所用、学后能用。②本环节要结合课标和课程标准教学要求来举例，问题不能大而空脱离课堂目标。要简洁、实用、有趣、具有启发性，同时要控制好时间和节奏。2.合作探究学生有自己的思维能力和想象空间，相互之间取长补短，既节省时间，又培养学生的表达能力和探究能力，还有利于培养学生的团队意识。要领：①导学案问题的设置是核心，要有启发性、层次性和可操作性，引导学生思维是关键。②首先让学生带着导学案的问题通读课本，进行预习；自己独立思考问题，找出自己的疑难点。教师要强调独立思维的重要性，以免学生形成依赖的心理。③要给学生空间和时间，不能流于形式。让学生小组合作探究各自的疑难点，用自己的语言充分表达自己的观点，阐述自己的理由形成异同，不能为了答案而简单的争论。教师要参与其中，了解学生的学情，节约课堂时间。3.成果展示让学生体验到学习后的成就感，是激发学生学习的长驱力。要领：①根据刚才探究时教师的参与和了解，把简单而又关键的问题让个别学生展示，可以找些本学科基础相对薄弱的学生以增强他们的信心。②疑难问题要找小组展示，发挥团队的力量。教师要以鼓励为主。③本环节要充分暴露学生的错误思维。4.点拨提升体现教师主导作用，和学生一起构建知识网络，突破学生的重难点问题，提升学生的情感。要领：①根据学生的重难点，进一步把问题细化，引导学生分析思考，或借助各种教具进行突破。②在构建知识网络的基础上，结合学科特点，提炼方法，提升学生的素养和情感价值观。5.举一反三以例题为导引，让学生用所学知识和规律，提升自己的迁移和运用的能力。要领：①要精选和合理安排例题，要体现本节的重难点，要体现学生的思维，让学生感受到成功。②本环节要让学生感受到学以致用，用理论指导实践。《第三节大气环境第1课时》课堂实录1一、课堂实录【创设情境】师：（找几个学生回答）这几天晚上睡觉盖的被子和一个月前有何不同啊？几条被子啊？生：盖2条了，被子变厚了。生：还是一条，但现在是盖羽绒被了。……（学生激动）师：（追问）加了被子或换了被子感觉暖和了吧？为什么呢？生：因为厚啊！（学生哈哈大笑，课堂活跃）因为被子不同了！因为气温不同了---------师：本节课我们所学习大气的保温作用和“被子”的保温原理具有异曲同工之妙。请同学们结合导学案第一部分的问题，大声阅读课本P43内容和图2-23后思考。（独立思考）（师板书）第三节大气环境第1课时（一）大气垂直分层（板图）（新授）师：大气层由下而上可分为？生：对流层、平流层、高层大气（齐答）师：看一下大致界线，12KM，50KM。与人类关系最密切的是哪一层？为什么？生：（个答）对流层。因为人类的生产生活基本在对流层进行的。师：很好，从图中还发现什么原因吗？生：有雨有云。师：不错。整个大气质量的3/4和几乎全部水汽、杂质都集中在对流层，云雨雾雪等天气现象都发生在这一层。师：为什么平流层适合飞机飞行？生：因为没有积雨云。师：天气晴朗，能见度高。请大家看黑板分析对流层上部和下部的温度差异（一起读图）。对流层上部冷下部热，空气对流运动显著，故名对流层。生：平流层上部热下部冷，大气稳定，以平流运动为主，适合高空飞行。师：高层大气层对人类有哪些影响？生：有宇宙火箭、人造卫星、极光、流星等。师：（前后知识联系）太阳风轰击高层大气，使大气电离产生发光现象叫极光；高层大气里有电离层，能反射无线电短波。【合作探究1】师：对流层气温的变化规律是什么？为什么这样变化？请大家小组合作探究。生：---------（热烈讨论）【成果展示1】生1：（小组代表）气温上升，原因是对流层上部离太阳近，吸收太阳光多。生2：（小组代表）气温下降。原因不知道。师：要用准确的语言表述变化规律。生：对流层气温随高度的增加而递...
