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简答题简述教育学在不同历史发展阶段上的特点。答：（1）教育学的萌芽阶段。这一阶段的教育学还没有从哲学、政治等其他学科中分化出来，形成自己独立的学科体系，一些思想家、教育家们的教育思想主要体现在他们的哲学思想或政治思想中。他们对教育思想的论述多散见于政治、伦理、哲学等菱中。这些论述多是对现象的描述和对自我经验的概括总结，缺少独立的科学命题和理论范畴。（2）独立形态教育学的产生阶段。从17世纪欧洲文艺复兴开始，教育学的发展进入了一个崭新的历史阶段。教育研究开始逐渐摆脱进去那种仅限于经验的概括和总结的善，而是不断地提出一些独立的理论范畴和命题，教育学也逐渐从哲学、伦理等学科中分化出来，走向学科与内容的独立，从夸美纽斯到赫尔巴物，再到杜威、蒙台梭利，教育思想在激烈的论争中得到发展，教育学的科学水平逐渐提高，形成了较为完整的教育理论。（3）科学教育学的建立阶段。马克思主义的诞生促使教育学走向科学化发展的新阶段。马克思、恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为科学教育的建立奠定了科学的世界观和方法腐化。二战之后，科学技术的迅猛发展有力地推动了教育科学的发展，同时，心理科学与其他相关科学的巨大进步也给教育科学的发展提供了大力的支持。2、简述教育学在我国的成长历程。教育学在我国成为一个独立的学科，是从清末“废科举、兴学校|，西方资产阶级教育学输入以后才开始的，大体经历了经下几个阶段：（1）19世纪末20世纪初，译介日本教育学阶段。从形式上看，此时介绍过来的教育学，基本上是赫尔巴特地教育学体系。同时，卢梭的《爱弥儿》、裴斯泰洛齐的教育学说及尼采的教育学说也开始在我国流行起来。（2）1920年--1949年，西方教育学说地我国广泛传播的阶段过一阶段以杜威1919年来华讲学为契机，中国开始将学习对象由日本转向美国，此外，西方其他各派地教育专著也开始被全书译介过来。（3）解放后来“文化大革命”前，教育学的介绍和学习全面转向前苏联的阶段。建国初期，我国积极引进前苏联的教育经验和理论，凯洛大的教育学体系一度成为我国教育学的固定模式。（4）从1977年至今，教育学中国化的探索和努力阶段。粉碎“四人帮”后我国出版了大量教育学教材，在内容上达到了较高水平。同时，注意译介前苏联和西方的有关著作，使教育学教材建设不断完善，并通过学科内部分化，将其研究推向更深化的程度。3、如何看待教育的生物起源论？教育的生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的自下而上本能活动，主张生物起源的代表人物有法国社会学家利托尔诺和英国教育家沛西·能等。教育的生物起源论者把教育的起源完全归之于动物的本能行为，归之于天生的，像动物本能那样原有的生物行为，教育过程是按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性，是不正确的。如何理解教育的心理起源论？心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育学家孟禄。教育的心理起源论者避免了生物起源论的错误，提出模仿蝇教育起源的新说，有其合理的一面。模仿作为一种心理现象，作为一种学习方式，可视为教育的途径之一，但把全部教育都归为无意识状态下产生的模仿行为。就不懂得人之所以为人是由有意识的本规定，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为，因而这种观点仍然是错误的。原始社会教育具有哪些特点？（1）原始社会教育主要是为生产劳动服务的，原始社会中所有成员都享有受教育的权力，每个社会成员均可受到平等的教育。（2）原始社会的教育是为生产劳动服务的，原始社会极其低下的生产力水平决定了教育活动只能围绕着生产劳动进行即把传授制造和使用生产工具的技能，以及从事采集、渔猎和原始手工业劳动的经验作为基本的教育内容。（3）原始社会的教育是在整个社会中进行的，年长一代对广大青少年地教育主要是在生产实践、政事、宗教和艺术等活动中进行的。（4）原始社会的教育手段是极其简单的。这一时期的教育既无专门的教育机构，也无专门的教育和书本教材，基本上是靠年长一代的言传身教。古代社会教育的特...