信息技术在初中语文教学中的应用VIP免费

信息技术在初中语文教学中的应用金寨初中薛先明《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着信息技术的迅速发展，社会各个领域的运行、社会知识经济、社会成员的生活方式和教学方式都在随之发展。对人才的培养目标也提出了新的要求，所以作为教师我们要跟上时代发展的潮流，必须加强信息技术与学科课程的整合。信息技术在语文教学中的应用就是根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。也就是说信息技术教学可以把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，进行最佳的课堂教学。这有利于调动学生学习的主动性和积极性，在一系列交互过程中，学生能自觉地参与进来，主动地将新旧知识联系起来，把学习语文课的积极性很好的调动起来，能够让学生的学习进入良好的循环系统，真正达到“轻负担，高质量”的教学目的。一、信息技术为语文教师提供了更广阔的知识空间中学语文是一门综合性极强的学科，很多学科的知识都涉及到语文，在学习语文的过程中同时也在学习其他的学科，比如《石榴》、《花儿为什么这样红》讲的是植物，《巨人与孩子》讲的是童话，《鲁迅自传》讲的是文学名人，《南京大屠杀》讲的是历史故事，《雨林的毁灭——世界性灾难》、《海洋是未来的粮仓》讲大自然的现象，《走进纽约》讲的是国外大都市的生活。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息资源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。例如《南京大屠杀》是一篇较长的文章，文章在介绍时也只是说了事情发生的时间地点和人物，要是单纯的给学生读文章会显的干巴巴的。教师在备课时可以利用信息网查找大量的图片以及与课文有关的故事和资料，一方面丰富了课堂知识又开阔了学生的视野，另一方面也让学生能更多的了解历史。把课本知识向外延伸，扩展了语文教学的空间。再如《鲁提辖拳打镇关西》文章最精彩的部分就是描述鲁提辖三拳打死镇关西的场面，第一拳打在鼻子上，第二拳打在眼眶际眉梢处，第三拳太阳上正着。观看相关文章的视频远比在教室给学生讲解，让学生去想象那画面来得直观。看到一方恶霸被打的惨样，让我们有解恨的感觉。教师在备课时可以通过信息资源，查找相关视频以及课文的朗读等知识，利用各种途径和手段，扩大课堂教学容量寓知识性、趣味性于一体。教师轻松的教，学生轻松的学，不仅增加了教师自己的知识储备，也能调动学生的学习兴趣。二、信息技术为语文教学提供了更广阔的教与学的空间1、运用信息技术创设情境，激发兴趣爱因斯坦说过；“兴趣是最好的老师”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索，兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。中学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，运用信息技术，激起学生的学习兴趣。如课文《南京大屠杀》第十三自然段的“枪声炮声哭声喊声……”教师在教学中可借助录音，图象或者视频，让学生感受和观看当时惨案发生的情景和画面通过创设学生的视听情境，调动学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到事半功倍的效果。又如在讲授《口技》一课时，教师可播放口技表演的录音，这样能激发学生的兴趣，营造学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效...