行走在“高效”的路上VIP免费

行走在“高效”的路上——《最后一头战象》教学例谈蕲春县第二实验小学朱莉内容摘要：语文学科是一门基础学科,它在学生的求知增智和人格发展进程中有极其重要的地位。语文教学具有鲜明的情感色彩，情感教育更是在语文教学中具有特殊的作用。现代教育学认为，情感的培养是语文教学的重要任务，是提高语文教学效率的重要手段，在语文教学中要充分调动学生的情感因素，加强对学生情感渗透教育。本文试图通过《最后一头战象》的教学设计为例，浅谈在阅读教学中如何拨动学生情感之弦，促进学生对文本的理解，从而提高阅读教学的实效，成就高效课堂。关键词：情境情感感悟表达“感人心者，莫乎于情”，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的依然是情。可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是语文教学的灵魂。语文教学中的“情”有利于学生对作品的理解。学生只有触及到情感的深处,才能和文章一起产生共鸣，才谈得上理解作品创作意图，体会作品中蕴含的喜怒哀乐等情感，达到学习的目的。叶圣陶先生说过：“小学语文教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由此可见，情感体验一直是阅读教学的灵魂与主线。在阅读教学中，最佳的教学效果也需要情感的参与学生在阅读中有了“情感”的激发，才有利于感悟作者所表达的思想感情，从而受到高尚情操的熏陶。作为一名小学语文教师更应该是情感之人——善于把握学生的情感，积极发挥自己的情感，合理运用课文中的情感。所以，长期以来，我一直在思索如何才能更灵活、自然、贴切地调动学生的情感，把孩子带入课文中感悟其中的情感，下面就以本学期在校本研究——“高效课堂模式探究”中执教的《最后一头战象》一课的教学片段为例，谈谈在阅读教学中展开情感教学的几点做法。《最后一头战象》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第七单元的一篇课文，这组课文讲述了发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，我们的心灵受到一次又一次的震撼。《最后一头战象》是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，庄严把自己掩埋的故事。小说写得悲壮、感人、令人回味，促人深省。一、创设情境，诱发情感。小语专家崔峦老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入情入境，陶冶学生的性情。”的确如此，在语文教学中恰当地利用动感的画面，创设与渲染情境气氛，可以调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，引起学生的情感体验。[教学片断]师：同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？生：没有。师：那我们先一起来看一段视频。（播放战象作战的视频）师：这些战象给你留下怎样的印象呢？生：这些战象非常勇猛。生：这些战象非常威风。师：同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日寇，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象。它叫嘎羧，它就是——生：（齐读课题）最后一头战象。良好的教学情境创设，能把学生在不知不觉中引进教学的进程中。上述的教学片断中，学生通过观看视频上战象作战的画面，仿佛自己也亲临其境，走进了现场。这有助于打开学生的心扉，感染学生的情绪，对“最后一头战象”产生了尊崇与敬佩之情，为后文的学习奠定了情感基础。二、品味涵咏，体会情感。叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁。桥的这边宛如站着读者，桥的那边宛如站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合。”课堂上巧抓重点语句，有品词析句、潜心会文的过程，有听说读写的训练，这才是语文课。我们教学中应摆脱传统的条分缕析的教学方法，不要做一名“解剖家”，应紧紧扣住文中的重点的语句进行语言文字、情感朗读、感悟内...