教师专业化发展/学习评价学习完第三、四、五节后，回答以下问题：1、简述教师行动研究的涵义
答：教师的“行动研究”有三层涵义：第一，对行动的研究
教师的行动研究主要以课堂情景中的教育问题为研究对象，以实践作为研究中心
第二，在行动中研究
教师的行动是一种自然情景中的研究，它并不干扰教师日常的教学秩序，教师作为研究者的同时，也是教学实践者，两者角色集于一身
第三，为行动而研究
教师行动研究的目的，并非是促进理论的发展
这并不是教师的长项，也不是研究结论的普遍应用，研究的目的是为了解决此时、此地、此境中的问题，促进教师更好的行动
“行动研究”既是一种具体的研究方法，也是一种思想或精神
2、教师如何写好教学反思
答：（1）写成功之处
主要可以从以下几点考虑：教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等
详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新
（2）写不足之处
成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训
（3）写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已
（4）写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，对学生也是一种赞赏和激励
这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教
