如何有效组织学生进行合作学习河东区实验小学陈军内容提要：随着新课程改革的不断深入，合作学习越来越受到课堂的重视作为教学的一种重要的组织形式，合作学习正成为当今课堂教学的一个亮点。但是有的课堂小组合作只流于形式，没有真正起到应有的作用。那么如何有效组织学生进行合作学习呢？笔者针对有效组织小组实践活动，合作交流，练习反馈等几个方面进行具体阐述。《小学数学新课程标准》（2011版）明确指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”这就要求学生数学的学习方式要一改往日的简单重复，模仿记忆，要求教师为学生提供从事数学学习活动的空间和时间，使学生变过去的被动听讲为主动探究变过去的“要我学”为“我要学”、“我能学”。因此，笔者认为，教师在教学过程中有效组织学生进行合作学习，可以充分发挥学生学习的积极主动性，真正使学生成为学习的主人。一、有效组织学生以小组为单位进行动手实践，加深对数学知识的理解。《标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……”数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这就是说数学教学的重要资源就是学生个人知识与直接经验，而事实上学生的个人知识与直接经验往往又源于实践。所以教师在学生的数学学习活动中适时地组织孩子们去动手实践，不仅可以丰富学生的感知，使学生在头脑中形成清晰的概念，同时也培养了他们对于数学学习的直接兴趣。心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”所以，教师通过组织学生以小组为单位积极动手参与，使学生认为学习活动再不是一种负担，而是一种乐趣，这样学生便能更加充分地发挥主动性，变得越学越爱学。例如：在教学长、正方体认识之前，教师就可以组织学生搜集日常生活中见到的长、正方体模型，如：小药盒、牙膏盒、魔方等，这些学生身边的事物丰富了学生的感知同时在头脑当中也就很自然地形成了最初的空间概念。接下来，教师应当指导学生从具体的事物中抽象出长、正方体的本质特征及两种形体间的相同点和不同点。学生通过切割萝卜认识了“面”、“棱”、“顶点”，既而再通过亲自的观察、触摸、计数发现长方体和正方体都有6个面、12条棱、8个顶点，但是面的形状、大小、棱的长度是有区别的。最后学生把自己发现的规律加以总结，并与组内同学互相交流，讨论，从而完成对新知识地学习。学生的整个学习活动是在动手操作与自主探索中进行的，他们不仅准确地把握住了知识要点，形成了清晰的概念，而且他们的学习主动性也得到了发挥。学生觉得知识不再是由教师“硬灌”给自己的，而是通过自己的努力实践与探索获得的，这样学生就会从心理上得到一种满足，这种满足感会持续地鼓舞着他们向更高的目标迈进。二、有效组织学生进行小组讨论，各抒己见，开拓学生的思路和视野。回首过去的传统教学，其特点是强调教师在教学中的主导作用，忽视学生的主体参与，从而形成了我讲你听的“一言堂”现象。这样教育本身的僵化与单一就不同程度地压抑了学生的灵活性和创造性，限制了学生自身思维能力的自由多样发展，使学生的思维被牢固地束缚在一个固定的模式之中。一方面，学生在面临问题的时候可以不假思索，轻车熟路地利用已有经验去加以解决；但另一方面，当学生面临新问题时，尤其是需要发挥人的创造性思维能力时，学生思维中那个无形的框框会严重地阻碍头脑对新知识的吸收，从而无从下手去解决新的问题。因此，笔者认为在学生的数学学习活动中，教师应该创造条件把“一言堂”改变为“多言堂“，通过组内交流，让学生把自己对知识的理解及一些很宝贵的想法说出来。教师为学生搭建了这样一个可以表达、交流、对话、质疑的平台，无疑能够促使学生开启自主思维的大门，拓展思维的宽广度，发表独到的见解，成为富有创造性的新型人才。例如：在教学完倒数的意义以后教师可以...
