说课稿_31中慕建军VIP免费

关于表格信息的加工与表达(三)说课稿兰州市第三十一中学慕建军各位评委老师你们好！今天我要为大家讲的课题是表格信息的加工与表达(三)。首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：《表格信息的加工与表达(三)》是高中信息技术教材必修教材第3章第2节内容。在此之前，学生已学习了电子表格的基本操作，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在表格信息的加工与表达教学中占据着重要的地位。2、教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）、知识目标：通过对数据进行图表分析，让学生掌握图表的制作，并对图表进行综合分析（2）、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。（3）、情感目标：通过对本节课的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数据分析的兴趣，使学生对电子表格的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生初步认识到表格信息的优越性。3、重点，难点的分析：由于学生接触社会少，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题理解难度大，所以本课中表格数据加工的多元性是重点，学生如何从不同角度对表格数据和图表进行分析加工是难点。为了讲清重、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二：教学策略（说教法）：教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：1、“看——练——议——讲”结合法；2、“看”即对照数据个人进行分析；3、“练”即对数据进行图表处理；4、“议”即读图表进行小组讨论；5、“讲”是让小组代表进行讲演说明。在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到高一年级学生的现状，我主要采取的是设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重学生心理状况。二、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。三、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、课前提问和导入新课用时（2~3分钟）：课前提问的作用是巩固已学过的知识，凝聚学生学习新课的注意力。我用下面的情景设置导入新课：我们生活中有许多的数据，而这些数据又是对客观事物的量化，由于每个人的世界观、价值观不同，因此数据所包含的信息也是不同的。2、讲授新课用时（30分钟）在讲授新课的过程中，我会突出教材的重点，明确地分析教材的难点。根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择使用的是多媒体教学手段。它可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。4、课堂实践练习用时（5分钟）针对高一年级学生素质的差异，我进行了任务驱动法，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂实践练习是：学生自己制作一个对比表，并演示制作出图表，简单进行分析，提出问题和意见。5、课堂小结用时（2~3分钟）课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解数据加工与分析在实际生活中的应用。各位领导、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的...