小学英语教学中如何培养学生的创新思维张红燕湖北省十堰市郧县南化塘镇君安希望小学442500英语课堂教学不仅要提高学生的文化素质,而且应培养他们的学习兴趣和特长,开拓他们的思维能力,发展他们的个性。在英语课堂教学中,通过各种各样的活动,努力为学生创设各种情景,让学生能自主参与、积极思索,使学生在学习基础知识的同时,创新思维也得到锻炼和发展。一、营造氛围，激发创新意识创新思维，突出一个“新”字。学生都是有情感的，这种情感直接影响到他们的学习兴趣和学习效果。只有积极、肯定的情感体验才能激发他们的积极性和创造性，创新教育才能得到实现。课堂上，为了营造一种新的学习氛围，更为了便于学生交流和小组合作学习，上英语课的时候我经常变换桌椅的摆放方式，四个桌子并在一起，成“餐桌”状或者“移动性”的座位，这样英语中的一些对话、游戏等以这种方式，让学生很容易地围在一起用英语交流，好像品尝文化大餐一样。这样，就给学生创造了一种轻松、愉快、活泼的学习氛围。在这种氛围下，有些性格内向、胆小的学生在小组长以及其他成员的带动下都敢大胆地说英语，敢于用所学内容来交流。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。这种异样的课堂氛围，不仅让学生获得了感性认识，而且让他们在玩乐中不知不觉地学到了英语知识，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，自然习得语言。二、勇于质疑、勤于质疑、善于质疑亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。疑是思维的开端，是创造的基础，勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯。因此，在英语教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。启发学生发现问题新课标教材内容丰富多样，信息量大，融入了一些讲英语国家的文化习俗。在平时教学中，要经常引导学生观察语言材料的异同，然后鼓励学生自己提出问题，解决问题。如：“Howmany…”“Howmuch…”我启发学生提出了这样的问题“What'sthedifferencebetween“Howmany”and“Howmuch”，要善于观察、发现，这样一比较，他们会清楚地明白了两者的区别，也更容易习得知识。②引导学生多角度思考我国传统教学往往注重发展学生的求同思维,而忽略了学生的求异思维的训练,无形之中使学生形成了一个固定的思维模式,严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力和主动性的培养。因此，老师应引导学生多角度的思考问题。如：PEP六年级(上)第四模块Thanksgivingday中列述了西方感恩节中的风俗及活动，可以因势利导，让学生多角度地展开思考，各抒己见，谈谈在我们生活中各种传统节日的风俗及活动。③树立学生质疑的信心“学起于思，思源于疑”。不断发现问题，提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑、善于思考的表现。因此，在培养学生质疑能力的同时更应保护学生质疑的欲望，让学生树立质疑的信心。作为老师应努力创设一种宽松、民主、平等、融洽的学习氛围，鼓励学生多提问，让学生知道能大胆质疑是认真学习的表现。在课外，要鼓励学生大胆提问，并把能否找出问题当作检查学生是否对新课进行预习的标准。对学生在课外预习中所提出的语音、词汇、等方面的问题，应先由学生在小组讨论中互相解答，对解答不了的问题由小组长写在纸条上，在课上进行集中解答。这样学生在“质疑—释疑—再质疑”的过程中学会了质疑的方法，提高了质疑的能力。三、妙用课堂“留白”，构建创新思维平台在传统的教学中，老师为了充分利用有限时间，在讲台上挥汗如雨，可谓快节奏、大容量，但事实上学生抱怨、焦虑、不安情绪渐渐蔓延，老师也感觉学生反应缓慢，浪费时间，反而事倍功半。为什么就不能在课堂上留给学生思考的时间和空间呢？对于课堂教学而言，精心设置的悬念是催发学生思维的有效手段，学生凝神屏息、反复推敲的过程即是“留白”的过程。“留白”的策略可以在教学的各环节运用。（1）导入新课时“留白”能激起学生强烈的求知欲。上课伊始，我们可以依据教材内容，抓住学生的好奇心，通过精心设计，巧妙“留白”，促使学生积极主动地参与学习，从而拉开学习序幕。如：教师在教四年级下册...
