一年级说话写话训练VIP免费

浅谈一年级说话写话训练一双亮眼睛，发现身边事；一颗敏感心，体悟身边事；一支小妙笔，记录身边事。现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味。如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索。从培养学生的兴趣入手，使学生在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。有人说，会读书的人把书读厚，我想是这些人能从作者的有限文字延伸开去，加入自己丰富的理解和想象。我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机的合理的对学生进行各方面训练。在说话写话教学中我注意去做到这一点：我们学习写话，首先得从练习写好一句话开始。一句话写好了，然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话，写好一段话。一年级上册《j、q、x》一课有一幅图，展示的是一家人在做着各自的事情，图中配有该认识的字──“下棋、搭积木、洗衣服”。抓住本课，我及时引导孩子们进行说话练习“谁在下棋，谁在搭积木，谁在洗衣服”。学生们看着图说：“爸爸在下棋。妈妈在洗衣服。我在搭积木。”这个时候，我就表扬学生说：你们已经会说一句完整的话了。随后，我继续说：一句话，也就是一个句子，应该有头有尾。头就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。如：“爸爸在下棋”这个句子，写得是谁，是“爸爸”（爸爸是句子的头）。爸爸干什么？“下棋。”（“下棋”是句子的尾巴。）这个时候，我又出示了“妈妈在洗衣服。”这句话，让学生说说句子的头和尾，学生说出了“妈妈”是句子的头，“洗衣服”是句子的尾。在我表扬孩子们的同时，我让孩子们在本子上写这样的话，孩子们写出了：我上学。小红写作业。老师讲课。小明扫地。……很多句子。我体会到：正确引导学生写一句话，使之“望文生趣”，乐此不疲，从而打下牢固的写话基础。为了让孩子们写得更加具体，我接着指导：看看图中，你想一想，爸爸在什么时间下棋？妈妈在什么时间洗衣服？孩子们脱口说出：爸爸在星期天下棋。爸爸在下午下棋。爸爸在下班后下棋。我又进行指导：爸爸在什么地方下棋？孩子们说：爸爸在院子里下棋。你们能不能把爸爸在什么时间什么地方干什么加在一起说一说呢？这时候课堂气氛相当活跃，有的说：星期天，爸爸和爷爷在院子里下棋。有的说：下班后，爸爸和爷爷在院子里下棋。这个时候，我告诉学生，写话的时候，如果加上时间、在什么地方，句子会更加具体，完整。趁着学生高兴，我让他们在自己刚才写得话中加上什么时间，什么地方再写写。学生很快写出：早晨，我到学校上学。晚上，小红在家里写作业。上午，老师在教室里讲课。放学后，小明在教室里扫地。……写话的兴趣浓厚，晚上，我布置作业，回家观察爸爸、妈妈都在家里干什么，然后在写话本上写一句话。第二天，翻开学生的本子我非常高兴，上面写道：“晚上，爸爸在沙发上看报，妈妈在洗碗。”“吃完饭，爸爸在玩电脑，妈妈在检查我的作业。”“晚上，爸爸下班没有回来，妈妈不高兴。”“晚上，爸爸妈妈领我去饭店吃饭。”……在我的指导下，同学们坚持每日写好一句话，并能把一句话写完整、写具体、写生动，从而为写好一段话打下扎实的基础。在以后的教学中，我让孩子们继续练习写《z、c、s》《zh、ch、sh》中的插图孩子们写出了：“星期天，爸爸在家里拖地，妈妈在擦玻璃，我在沙发上做贺卡。”“早晨，阿姨在公园里读书，爷爷在公园里锻炼身体，我在公园里骑车。”我惊喜地发现，学生不仅会写一句话，而且已经会用几句话表达图上的意思。在课堂教学中，努力营造轻松、愉快、和谐的学习和生活氛围，使学生在一种...