美丽的小兴安岭说课稿—骆颖尊敬的各位评委老师：我今天说课的题目是《美丽的小兴安岭》。我将从说教材，学情分析，说教法，说学法，教学流程，板书设计以及评价分析等方面对第二课时进行说课。一、说教材《美丽的小兴安岭》选自九年义务教育人教版小学语文三年级上册23课，这是一篇精读课文，本单元是围绕“歌颂祖国的大好河山，培养学生爱国感情”进行编排的。《美丽的小兴安岭》这一课是按春、夏、秋、冬的顺序来写，它描写了小兴安岭的美丽和富饶，并且字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。一）教学目标根据本单元的训练重点和中年级学生的年龄特点以及结合语文课程标准，我设计了以下“三维”目标：知识目标：学习课文，了解小兴安岭春天、夏天、秋天、冬天的景色特点，体会小兴安岭的美丽和富饶。能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者生动的语言，并领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。情感目标：有感情的朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色与丰富的特产，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。（二）说教学重点、难点本文的写作特点是先总、后分、再总的结构方式，按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽景色，使文章的层次清晰，内容清楚丰富。因此，我设计的重难点是：教学重点：了解作者的观察顺序，了解小兴安岭一年四季美丽的景色。教学难点：体会用词造句的准确，掌握景物的特点。二、学情分析三年级的学生好奇心比较强，而且他们的形象发展思维已趋于成熟，但是孩子的抽象思维才刚刚起步，对文章中抽象化、艺术化的语句还是难以理解。三年级的语文教学正处于从低年级的识字教学向高年级的阅读教学过度的阶段，在小学语文中处于承前启后的作用。我班四十二名学生，对于刚上三年级的他们来说，体会文章准确的运用词语、恰到好处的运用表达还处于学习和积累的阶段，是他们必须学习的环节。三、说教法《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象能力和创造能力。因此，在整个教学活动中，我采用情境教学法、语言描述法，在教学中，把读书放在首位，以读为主，在读中理解，读中感悟。引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读课文，使学生的情感得到升华。四、说学法朱熹曾说:读书之法,在于循序渐进,熟读精思.古人说:书读百遍,其义自见.重视学法指导,是改革课堂教学,提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要,我准备引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟。《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词精美。依据语文课程标准的理念：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，我设计“创设情境→诵读感悟→体验学习→自悟自得”的学习方法。五、说教学过程《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主、在学生、文本对话中感知“美丽”：抓住特点，在师生对话中领悟四季美景；有感情的诵读，在教师、学生、文本互动中激发感情。本节课我的教学程序安排如下：（一）导入课题，激发兴趣师：同学们，你们喜欢旅游吗？那里给你留下了什么印象？在同学们想象曾经旅游的美景时，老师适时的说带你们去一个美丽的地方→小兴安岭。此时出示中国地图（课件）激发学生的兴趣。通过介绍小兴安岭的资料，学生更是要迫不及待的要去欣赏一下了。然后让学生读课文，整体的感知课文，说出自己的感受:小兴安岭实在是太美了！我再及时的提问：你们喜欢哪个季节的小兴安岭？让学生大声的朗读自己喜欢的季节。（二）紧扣中心，感知“美丽让学生再读课文，整体感知课文内容。同桌互相讨论，课文的哪个自然段慨括了文章的中心内容？学生找出后先学习课文的最后一个自然段，思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？说说“景色诱人”是什么意思？“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”这句把小兴安岭比作了什么？说明了什么？理解把小兴安岭比作大花园，说明花草树木多，非常美丽。比作宝库说明物产丰富，非常富饶。再沿着...
