如何搞好初、高中英语教学的衔接高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年成绩的好坏关系到整个高中阶段的教学任务是否能顺利完成。正所谓万事起头难，头起得不好，后面的工作就难做，就有煮夹生饭的感觉；头起好了，后面的工作就好做得多。所以，如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一教师必须考虑也必须做好的重要一环。我从事过初中英语教学工作，现在正在从事高中英语教学，对此我有一些自己的体会。我认为应该从学生情感，学生心理，学生学法，学生知识结构，教师教法等几方面来做好初、高中英语教学的衔接工作。一、做好初、高中学生情感的衔接情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“来其师，信其道”才愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受教师的教诲。“欲晓之以理，须先动之以情”这句老生常谈之言道出了情与教的关系，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。我所在的中学是一所重点高完中学。许多高一的新生都是直接从本校的初中考上来的。学校里初中老师的特点是年轻，活泼，年龄与学生相差不大，他们很容易就能沟通和交流；但高中老师年龄与学生差距较大，因此，学生从初中到了高中以后自然而然的就觉得高中老师太过严肃，与自己有代沟，再加上高中学生的自我意识在形成之中，他们就变得不像初中生那样喜欢表露自己的情感和想法。当他们有了困惑或是烦恼，他们也不愿意与人轻易地交流，如果这样的情况没有得到及时的排解，学生就会产生一些心理障碍或是心理疾病，最终必然会影响其学习。再有，许多高中学生都是住校生，父母不在身边，这也会让他们产生孤独感。这时候，老师的爱心就极为重要，我们不仅要扮演好老师的角色，还必须扮演好家长和朋友的角色，在生活中多了解学生的兴趣爱好，在情感上多与他们主动的交流和沟通。除了有爱心外，还应该将感情和微笑带进课堂，老师的一颦一笑，一举一动都会尽收学生眼帘，友善、微笑会给课堂带来生机，增添活跃的气氛。对学生在学习上取得的成绩，哪怕是一星点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬鼓励。此外，平时老师要注重自身的素质修养，使学生从内心敬佩你的学识和素质。二、关注初、高中学生的心理转变，做好英语教学形式的衔接1、初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中的学生心理发育已接近成熟，思维具有较高概括性和抽象性，更渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。所以高中英语教学在课堂上教学节奏要加快，不能满足于浅层次的课文分析，也要改变初中英语课堂上惯用的纠音、释词、语法练习、句子分析的教学结构，而应该设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等，帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，学生就能进行各种有效的思维。2、现代高中生，在政治上追求民主，在个性上追求独立人格，自尊需要特别强烈。学生刚进入高中学习的新环境，教师要主动与学生建立平等亲切的师生关系。教学要民主，要让学生积极主动地参加教学活动，把学生放在课堂教学的主体地位。教师的课堂用语不仅要讲究规范、科学、形象、生动，更要体现出尊重、体谅、温暖和坦诚。3、上高中后，学生普遍感到课业负担加重，难度加大，英语往往会成为一些学生放弃或懈怠的首选科目。因此，高中英语教师在高一上学期要特别注意学生这方面的苗头，重视学生非智力因素的培养和衔接，把这些学生引上路。具体做法是，教师要尽快了解学生，细心观察学生，既要掌握学生的一般特点，也要了解每个学生的个性特点和个别差异，既要了解学生的优点和特长，也要了解学生的缺点和不足。尤其是英语差的学生，教师更应该去了解他们，帮助他们查找原因。要让他们明白掌握英语的重要性，要帮助他们找回学好英语的自信心，要教会他们如何学好英语的方法，及时肯定他们学习上的进步，哪怕是微小的进步。教师也要不断改进教学方法，教学过程不仅要注意激活好生的兴趣，也要注意激活差生的兴趣。三、做好初、高中学生英语学习方法的衔接初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，依赖性较强，学习基...
