在真实的阅读中学做真人———《画家和牧童》说课稿湖北省襄阳市昭明小学郑莉“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，语文实践应是这一目标得以实现的土壤。于是，“在真实的阅读中学做真人”是我在《画家和牧童》这一教学实践中展示的教学思想。一、说教材《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文.本单元围绕人物的优秀品质来编选课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。这篇生动的儿童故事,讲述了唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事，赞扬了牧童实事求是,敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误,虚心接受批评的优秀品质。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。二、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感与态度”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、会认13个生字，会写12个字，积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。新课标指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价的能力”，从培养学生的这种综合能力出发，我把“在读中感悟、欣赏画家和牧童的优秀品质”作为教学重点。教学难点是要学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。三、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，结合本篇课文的实际特点,确定了本课的教学方法:1、讲读法:教师或学生默读课文或有表情的朗读课文内容，两者结合，讲中有读，读中有讲。2、直观教学法:采用多媒体电教手段，既吸引学生注意，激发学生热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学业中的自觉性、直观性原作。学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养1学生自主学习的意识和习惯，重视语文素养和语文能力的培养，因此，根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，我为本课确定的学法为：1、朗读感悟法：朗读是一种古老而又有生命力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。本课学习中开展多层次多视角地读，如默读、个别读、指导读、赛读、分角色读等让学生入情入境，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。2、想象感悟法:力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。四、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。（一）新板书，设问导入板书课题，将“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小些，然后请学生说说老师为什么要这样写课题，学生可以各抒己见，发表想法。这样的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。（二）整体读文，感知内容低段教学中生字、写字是重点之一，这个板块我从三个部分达成目标。1、自由读文，提出“读准字音，读通课文，难读的多读几遍”的要求，这样每一次读书都给予明确的目标，对低年级学生来说十分必要。2、反馈词语，采用走迷宫的游戏形式检查学生生字认读情况，在词语中整合生字，把都是提手旁的“抹、挤、拱”三个生字组合在一起，让学生细心观察，主动去发现汉字的构字规律，研究笔画的书写笔法，让学生在练好字的同时，去感受和认识汉字的魅力。3、概括课文主要内容，针对学生实际情况，考虑到二年级学生自己概括课文主要内容有难度，在这我先让学生自己说，然后再以填空形式引导学生学会抓住重点词语来理清课文的主要内容，总结中渗透出学习方法的指导。（三）精读课文，读出感情1、引学三、四自然段，初步感悟戴嵩的著名——画得好在这我对课文进行了处理，先出示《斗牛图》，让学生和围观的人产生共鸣，紧接着让学生默读课文找出课文中都有谁称赞了这幅画？这样自然而然的进行...
