6古诗二首（一）教学目标1．正确认读“寺”，掌握“妆”与“寺”两个生字。2．理解诗句的意思，自然成诵。3．用心品读诗文，体悟“水光潋滟”“山色空濛”“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境，读出诗的意味与美感。4．感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往。（二）教学重点用心品读诗文，体悟“水光潋滟”“山色空濛”“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境，读出诗的意味与美感。（三）教学难点感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往。（四）课时安排:2课时（五）教学过程设计内容《古诗二首》设计者教学流程设计意图第一课时一、出示图片，置身西湖1．谈话:常言到“上有天堂，下有苏杭”然而没有西湖就没有杭州美。2．出示图片3．交流看后的感受？4．引题:“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”--西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住身临其境，感受西湖的美。了解作者扫清障碍引导学生自读自悟，通过品诗想像，表达，感受诗的意境。在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。北宋的大文豪苏轼就写下了这样的诗篇。出示题目。二、介绍作者1．苏轼何须人也？交流课前搜集的资料。用一句话说一说作者给你留下的印象。2．介绍写作背景三、品读诗文，体验情感（一）认读诗文1．范读2．自读:读准字音、读准节律3．检查朗读（二）感受诗意1．自学:借助工具书或资料理解诗意。2．交流自学结果。这首诗写了什么？3．品诗现画，（1）出示阅读话题:读完这首诗，大家感觉到西湖的美吗？美在哪呢？用心读一读，品一品，看看这次你从诗中的字里行间能看到了西湖怎样的美丽景象？（2）学生自读（3）全班交流:引导学生体会作者的感情。温故知新，也为两诗的对比打下基础。了解作者扫清障碍引导学生自读自悟，通过品诗想像，表达，感受诗的意境。引导学生体会作者的感情。通过鉴赏诗文了解诗人独特的视角，敏锐的感受力，感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往。引导学生走近西湖，感受古往今来文人墨客对西湖的痴迷与向往。交流要点:＊水光潋滟晴方好1．从“水光潋滟”中看到了水光波动，金光闪闪，五彩斑斓的西湖。2．设问:还看到了什么？（引导学生想像）＊山色空濛雨亦奇。1．从“山色空濛”中读到了“迷迷蒙蒙”2．设问:还看到了什么？（引导学生想像）＊欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。从这两句中你又看到了怎样的西湖？①师:西子是谁？究竟有多美？（西子资料）生畅言。②师:那此时苏轼把西湖比作西子了，西湖得有多美？（生想象）③“淡妆浓抹”什么样？“盛装浓抹”之下的西湖什么样？“淡妆”之下的西湖又是什么样？谁来读？（四）体会情感。①师:题目中的一个“饮”字又让你体会到了什么？②看资料“饮”中蕴含了事，“饮”中蕴含了情。③带着体会读文。（五）小结:寥寥四行短句，画描出西湖的精髓，西湖就如那吴越时代的美女西施，淡妆粉黛也好，浓抹唇眉也罢，都不能增减她靓丽中的妩媚；而西湖不亚千年前的西施，不管晴空艳阳，还是细雨和风，都无时不展示她别样的韵味，另类的风情。诗人赋予了西湖灵魂，非东坡妙思佳句不足以极其美；西湖挑逗出诗人才华，非西湖诗情画意不足尽其才！第二课时一、复习引入1．背诵《饮湖上初晴雨后》2．谈话:今天，就让我们走入另一位诗人的作品，去品味那不同的西湖。出示课题。3．简介作者:杨万里（1127－1206年），汉族，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。宋朝杰出的诗人。绍兴二十四年（1154年）中进士，授赣州司户参军，继而调任永州零陵（今属湖南）县丞。此时南宋名将张浚谪居永州，勉杨万里以“正心诚意”之学，因此他自名书室为“诚斋”，世称诚斋先生。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。据说他写的诗有两万多首，是历史上写诗最多的诗人之一，流传至今的就有四千多首。二、品读诗文，体验情感（一）认读诗文1．范读2．自读:读准字音、读准节律3．检查朗读（二）感受诗意1．自学:借助工具书或资料理解诗意。2．交流自学结果。这首诗写了什么？3．品诗现画，...
