25宝葫芦的秘密(节选)课题宝葫芦的秘密(节选)课型新授课教学目标1.认识“妖、矩”等7个生字；读准多音字“冲”；会写“介、绍”等15个字；会写“介绍、声明”等7个词语。2．默读课文，了解王葆想要得到宝葫芦的原因。3．按自己的想法根据已有的内容编故事，感受童话的奇妙。教学重点1.默读课文，了解王葆想要得到宝葫芦的原因。2．按自己的想法根据已有的内容编故事，感受童话的奇妙。课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2．阅读《宝葫芦的秘密》这本书，搜集张天翼的资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题，质疑导读(用时：2分钟)1.板书：秘密。2．导思：这个词是什么意思？你有什么秘密？能和大家分享吗？3．完善题目，导思：读了题目，你想知道什么？1.学生读词语。2．学生交流“秘密”的意思，并和大家分享自己的秘密。3．读题目，并质疑。预设：宝葫芦是谁的？宝葫芦的秘密是什么？宝葫芦的秘密有意思吗？…………1.在学生汇报交流时要鼓励学生畅所欲言，特别是“分享秘密”这一环节，不要勉强学生。2．学生质疑后，教师要指导学生学会梳理问题。重点指导学生抓住前两个问题展开学习。二、初读课文，整体感知(用时：1.出示自读要求。(1)请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。(2)标出自然段，然后说一1.阅读自读要求。1.在学生自读的时候，教师要给予充分的时间。2．在学生交流时，教师要10分钟)说这篇课文主要写了一件什么事。(3)想好后和小组同学说一说。2．指导学生按要求自读。3．汇报交流。(1)检查字词。引导学生交流易错的字或读不准的词语。(2)引导学生汇报课文的主要内容。2．在教师指导下自读课文，想好后和小组同学交流。3．在教师指导下汇报交流。(1)汇报易错的字或读不准的词语。(2)学生汇报交流，互相补充。这篇课文主要写了王葆渴望得到一个宝葫芦的原因。相机强调“冲”是多音字，读准翘舌音“拽、瘦”，读准词语“又瘦又长、闹翻”等。3．在汇报主要内容时，要引导学生尽量精炼语言。4．在学生有争议的地方点拨指导。三、品读句子，多元感悟(用时：16分钟)1.交流学生提出的第一个问题：宝葫芦是谁的？默读课文，圈画出印象深刻的句子，简单批注。想好后先和小组同学交流。2．学生自主学习，教师巡视指导。3．汇报交流。(1)宝葫芦是奶奶讲的童话故事里的。至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。①指生读句子谈感受。②重点指导学生抓住“从小”品读。1.明确学习要求。2．在教师指导下自学，圈画写批注，然后小组交流。3．在教师指导下汇报交流。(1)学生汇报，其他学生补充。①学生读句子后畅谈感受。②在教师指导下品读“从小”的多种含义。③学生朗读句子。1.教师要给予学生充分的时间进行自学圈画，在学生有困难的地方适当地点拨指导。2．指导学生多元解读“从小”一词。“从小”既写出王葆喜欢听故事，一直在故事的浸润中成长，又写出宝葫芦已经深植于孩子心田，为后文的学习打下基础。(2)追问：宝葫芦为什么是奶奶讲的童话故事里的？①根据学生汇报相机出示句子：就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。②指生朗读句子。③指导学生结合“就这么着”和“又”畅谈感受。(3)好多人得到了宝葫芦。①学生结合句子汇报。②指导学生反复品读第17自然段。③融情想象：如果你得到宝葫芦，心情如何？④指导学生朗读。(2)在教师指导下学习。①学生读句子后汇报。②其他学生再读句子谈感受。③学生结合重点词反复品读。(3)在教师指导下汇报。①学生读课文后汇报。②反复品读第17自然段。③大胆融情想象。④有感情地朗读。3．要给学生充分自主学习的时间，要多元与文本对话。4．学生融情想象时要鼓励学生大胆表达，学习作者语言表达的简洁凝练。四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)1.指导学生观察写字表中“介、烫、罢、瘦、乖”5个生字，找出容易写错的笔画。2．利用课件演示“瘦”“乖”的书写过程。3．课件出示其余的生字，提醒间架结构。4．组织学生练写生字，全1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。2．仔细观察“瘦”“乖”的...
