第二节基因在亲子代间的传递教学目标：1、知识与技能：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。2、过程与方法：通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。3、情感态度与价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。4、法制渗透教育：根据《中华人民共和国婚姻法》，提倡新婚夫妇要进行婚前体检教学重点和难点：1、重点：基因、DNA和染色体的关系。2、难点：基因在亲子代间的传递。课时安排：1课时课前准备：学生课前准备：画图笔。教学器材：（1）准备人的生殖过程示意图，做成ppt文件。（2）基因、DNA和染色体的关系录像，受精过程录像。（3）人的正常染色体图、异常染色体图图片资料。（4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图。（5）基因在亲子代间传递的动画课件。教学过程：教师：我们刚刚学过遗传的知识，现在来看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？学生：看着像教师：那你是通过什么来判断的？学生：眼睛、鼻子、脸型都像。教师：我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？学生：不是。传下去的是控制性状的基因。教师：今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书，第二节基因在亲子代间的传递）教师：围绕这样一个课题你想知道什么问题？学生：学生提出相关问题。如基因在什么地方？是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？教师：时间所限，这节课我们就来解决以下几个问题：1、基因通过什么传递？2、基因是怎样传的？3、父母传给孩子的是一样多吗？先来看第一个问题，要想知道基因是通过什么传递的，是不是得先找一找亲子代之间有什么联系？亲子代之间的桥梁是什么？以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。教师：放受精过程的录像。学生：学生带着问题看录像。教师：亲子代之间的桥梁是什么？学生：生殖细胞。教师：那基因在哪儿呢？我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体DNA和基因的关系？（板书，一、基因、DNA和染色体）展示：放录像。学生：观看录像，讨论、分析、推理三者的关系。教师：请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。学生：动手画出来。教师：那我们先来看看以下几种生物都有多少条染色体，出示几种生物染色体数的表格，让学生找出特点。学生：认真观察、思考。染色体都是偶数，都成对存在。教师：什么样的染色体称为一对？学生：成对的染色体大小、形态差不多。教师：（出示人的染色体图片）数一数人体细胞内有多少条染色体？这些染色体有什么特点？学生：46条23对。教师：既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？学生：也应该成对。教师：（通过演示小课件进一步加深染色体和基因的关系）。从刚才的表格上你还看出了什么？学生：不同的生物染色体数不一样。教师：同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。学生：学生思考，回答问题，不足之处互相补充。教师：假设人的染色体只有1对，出示课件，让学生做练习。（板书，二、染色体经生殖细胞的传递）学生：学生画图，自己分配组合。教师：学生汇报做的结果，然后教师再补充归纳：从每一对中拿出一个就组成了生殖细胞中的染色体，受精后不仅恢复了原数，而且成对了。受精卵中的染色体一半来自父方一半来自母方，所以受精卵发育成的新个体有什么表现？学生：既像父亲又像母亲。教师：我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？这节课的几个问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考。教师：如果一对夫妇含有遗传性疾病，那么所生小孩会带有致病基因；（以此为契机简要介绍《中华人民共和国婚姻法》）所以我国《婚姻法》明确规定：新婚夫妇提倡婚前体检，减少遗传性疾病的发生。课...
