第11讲：数形结合思想情形之10-13【知识要点】一、数学思想是人对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识过程中提炼上升的数学观点，它在认识过程中被反复运用，带有普遍的指导意义.是建立数学和用数学解决问题的指导思想，而且数学思想是数学学科的精髓，是数学素养的重要内容之一.学生只有领会了数学思想，才能有效地应用知识，形成能力.在我们解决数学问题进行数学思维时，也总是自觉或不自觉地运用数学思想方法.高中数学解题常用的数学思想有数形结合思想、分类讨论思想、转化化归思想、函数方程思想等.二、数形结合，是中学数学最重要的思想方法之一.著名数学家华罗庚先生说：“数与形本是相倚依，怎能分作两边飞，数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。切莫忘，几何代数流一体，永远联系切莫分离.”它精辟地阐述了数形结合的重要性，它不仅是一个重要的数学思想，而且是一种重要的解题方法.因而数形结合的能力必然是历年高考的一个重点.所谓数形结合的思想方法，就是由数学问题所呈现的条件和结论，通过研究数式的几何意义，或者研究几何问题的代数意义，设法沟通数学问题在数量关系和空间形式的内在联系，使隐含条件明朗化，复杂问题简单化，抽象问题具体化，开拓题目新思路，以便最终找到解决问题的带有数形信息转换特征的数学方法.数形结合思想就是把“数”和它对应的“形”联系起来分析解答数学问题，以形助数，以数解形，数形互助，提高解题效率，优化解题.高中数学中数形结合的情形很多，常见的情形见后面的方法讲评.三、数形结合要注意三个原则：等价性原则、双向性原则、简单性原则.四、本讲讲了数形结合思想情形之10-13,情形10：表示点到直线的距离.情形11：方程，表示以点为圆心，以为半径的圆；情形12：方程等表示椭圆、双曲线、抛物线；情形13：参数方程等表示倾斜角为且过点的直线、椭圆、双曲线、抛物线.【方法讲评】数形结合情形十数形表示点到直线的距离.【例1】已知点的坐标满足不等式组，为直线上任一点，则的最小值是（）A.B.C.1D.【解析】点的坐标满足不等式组的可行域如图：【点评】（1）本题的关键是找到的几何意义，需要把它转化为，就知道它表示的几何意义了.所以我们在解答数学问题时，要注意观察题目中的数学信息,观察到这一点，问题就迎刃而解了.（2）解答数学问题，要有敏锐的观察力，你能看到别人看不到的信息，你在这方面领先别人了,你离成功便近了一步.【反馈检测1】已知实数满足，则的最大值与最小值之差为（）A.B.C.D.3数形结合情形十数形方程，表示以点为圆心，以为半径的圆；表一示以点，以为半径的圆.【例2】已知圆，直线，．(1)求证：对，直线与圆总有两个不同的交点A、B；(2)求弦AB的中点M的轨迹方程，并说明其轨迹是什么曲线；(3)是否存在实数，使得圆C上有四点到直线l的距离为？若存在，求出的范围；若不存在，说明理由．【解析】（1）圆的圆心为，半径为，所以圆心C到直线的距离．所以直线与圆C相交，即直线与圆总有两个不同的交点.或：直线的方程可化为，无论m怎么变化，直线过定点，由于，所以点是圆C内一点，故直线与圆总有两个不同的交点．（2）设中点为，因为直线恒过定点，当直线的斜率存在时，，又，，圆心到直线的距离为化简得，解得或．【点评】（1）证明直线与圆总有两个不同的交点可以利用判别式法（比较和零的大小关系）、几何法（比较圆心到直线的距离和圆的半径的大小关系）和定点分析法（找到定点判断定点和圆的位置关系）.本题的第1问就是利用了几何法和定点分析法.(2)第2问求轨迹方程用的是直接法，直接把化简即可.(3)第3问用数形结合分析解答比较简洁.【反馈检测2】在圆上任取一点，点在轴的正射影为点，当点在圆上运动时，动点满足．（Ⅰ）求动点的轨迹；（Ⅱ）如果动点的轨迹为曲线C,.点在曲线上，过点的直线交曲线于两点，设直线斜率为，直线斜率为，求证：为定值．数形结数形，.表示焦点在轴上长轴为的椭圆.合情形十二表示焦点在轴上长轴为的椭圆.，表示焦点在轴上实轴为的双曲线.表示焦点在轴上实轴为的双曲线.表示焦点在轴上的抛物线.表示焦点在轴上的抛...
