我最好的老师教学目标：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。有感情地朗读课文。2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我最好的老师”这一截然相反的转变。3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学重点：抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，理解作者感情的变化的原因。教学难点：让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。教学过程：一、初读课文，认识“最好的老师”1.板书课题“最好的老师”。同学们，六年的小学生活即将结束，在这六年中，你们认识了不少老师，从他们身上你们学到了不少的知识，他们为了你们的健康成长付出了辛勤汗水。现在就请你们说一说，你认为什么样的老师是最好的老师？2.看来每个人的心目中都有一个好老师的标准。今天我们就来学习一篇新的课文----我最好的老师，读了课题，你最想知道什么？3.是啊，作者笔下最好的老师是什么样的呢？下面就请同学们自由朗读课文一探究竟！注意朗读要求：（1）把课文读正确，读通顺；（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎么样的老师？4.课堂交流：（1）认读词语（2）说说课文讲了一件什么事。（课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。）（课文写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本和老师就永远正确。）（3）通过初读课文，你知道怀特森老师是一位怎样的老师了吗？能用书上的句子告诉我们吗？二．再读课文，走进“最好的老师”1.出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。2.课文是怎样写出怀特森老师出人意料的举动的，下面请同学们默读课文的一二自然段，从哪些句子，哪些词语你读出了“出人意料”，请你边读边做上记号。3.出示：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”（1）谈感受。什么叫“目瞪口呆”？想想在什么情况下你有过“目瞪口呆”的感受？还有哪个字眼让你体会到作者的惊讶？（竟然）（2）作者为什么“目瞪口呆”？（3）“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？（4）一个人得零分有可能，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用书上的一个词说那就叫——（出人意料）（5）下面就请你们用朗读的方式读出怀特森老师这出人意料的举动，读出我们看见试卷后的惊愕表情！过渡：全班同学都得了零分，怀特森老师又是怎样向我们交代的呢？4.出示：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”（这句话的意思是说？）“他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。”师：据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单，因此孩子们把它看得特别重要。如果你也是其中的一名学生，听了怀特森老师的话心情怎样？会怎么想？（忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄……）请你们带着你刚才说的心情，读读这几句话。小结：与其说我们对成绩不满，还不如说是我们对老师的师德、人品提出了强烈的质疑、抗议。因此大家都怀疑——怀特森算哪门子老师？（读出语气）5、再把课题和这句话连起来读一读，你有什么要说的，要问的吗？作者为什么对怀特森老师前后看法有如此大的差异呢？三、探究“最好”1.这样一位个性十足的老师，到底教会了我们什么？让我不由地称赞他就是我最好的老师！...
