书法教育九家谈一、怎样看待书法教育在书法史上的意义？秦永龙：书法教育，特别是书法的高等教育，值得探讨。社会上称我们这些在大学从事书法教育的教师为专家。其实，当代还没有真正意义上的书法教育专家。在高等教育中，书法作为一门独立的学科，到现在还未实现。北师大早就有书法本科生、硕士生和博士生，毕业也可拿文凭、授学位，但我们不能称“书法专业”，只能算是美术专业下的一个方向，还不是一个二级学科。将书法放到美术学科下面是没有道理的。从魏晋始，书、画、诗、乐就成为独立的学科了。历史上，字学和书学一直是庙堂教育的重要组成部分，现在的高等教育反而没有了。我们引进西式教育模式时，凡是西方有的学科，我们都要有，凡是西方没有的，我们也没有。我国有西方没有的学科，也不会被重视。西方只有语言学没有文字学，他们的拉丁文字很简单，不能成为一门学问，中国就不然了。我在美国哈佛大学、华盛顿大学等多所大学作汉字和书法专题讲座时问大学生，世界上有哪几种文字是产生于4000年前？一直沿用到今天的又有哪些文字？答案只有汉字。而且汉字在实用书写的基础上“加之以玄妙”还能升华为一门独特的艺术。自上世纪中叶始，废除汉字论就不绝于耳。汉字难认、结构复杂是客观事实。拉丁文字相对就简单多了。汉字难认不是汉字本身的错，而是教学方法的问题。过去的私塾教育，用3~5年时间，一套汉字繁体符号系统就能全部搞明白。现在从小学至高中毕业的12年，很多学生还不能掌握一套汉字的符号系统。汉字的文字系统很严密、很科学，在记录语言、语意时有双重保险作用。文字是记录语言语意的符号，拼音是通过声音作为载体来体现的，音和意相配合。汉字的读音和其他文字的功能一样。汉字是以象形字作为基础发展起来的，有形和义的对应关系，直到现在我们还可直观地通过形来了解它的意义。如“金”字一定和金属有关。这就是上面所说的双重保险。一个字你不知道读音的时候，通过看这个字的构形，就能知道一点这个字的意思，这是拉丁文字所不具备的。书法是正确书写汉字符号的艺术，是中国传统文化的重要组成部分。有人说“书法是中国文化核心的核心”，折射出书法中所蕴含的中国文化精神是客观存在的。一些有条件的大学，设立独立的书法学科很有必要，也很迫切！王继安:在书法教育中，有一件事是大家目前所共同遵循的，即每一个院校都在努力构建自己的书法学科，同时也在努力探寻符合各自特点的书法学科体系。南师大书法系经过这些年的积累，所有书法专业教师都扑在教学第一线，已形成了一个良好的书法教育氛围。但对于书法专业而言，学科目前尚未真正的确立，有一定的危机感。但书法是根植中国传统文化的，在同世界的交流中，是属于艺术教育范畴的。我在同外国教育界人士的交流中得知，他们提出了“艺术家平民化”（提倡非专职化）的口号。当前，书法教育的前景越来越好，但任务也越来越重，应切实抓好本土化教育，因为书法的承载太多太重了。倪文东：高等书法教育经过多年的积累和发展，正处在一个良性发展阶段。高等书法教育可分为：一、美术院校的书法专业，以中国美术学院、中央美术学院和南京艺术学院等为代表；二是师范类院校的书法专业，以北京师范大学、南京师范大学和首都师范大学等为代表；三是理工综合类院校的书法专业，以中国人民大学、吉林大学和南京航空航天大学等为代表。每个院校都有自己的办学优势、教育理念和办学特色。有的重视学生基本文化素质的培养，有的注重学生艺术感觉和创作意识的提高。目前高等书法教育学科不明确，教育主管部门对书法学科也没有引起足够的重视。大学书法专业办学多年，到目前为止，还没有一个统一的、完整的教学大纲，更不要说有统一的教材了。这是目前我国高等书法教育发展中遇到的最大、最突出的问题。王岳川:在我看来，一部中国书法史在某种意义上也是一部人文书法教育史。一方面，书法需要站在深厚的文化基础上创造新的精神形态高峰，书法不再是空白的形式主义历史，而是从文字到形式，从结构到精神，从感悟到人生修为，从无到有，无中生有，最终结穴于人文陶冶的教育上。另一方面，书法的历史是书法传承的历史，也...
