《培养学生口算能力的研究》实施方案一、研究课题的提出制定这个课题是任教二年级时，根据班级情况而定的。通过对孩子的观察发现，孩子在课堂上的注意力集中在15分钟左右，接着孩子的眼神开始到处移动，坐姿变相，只有20%的孩子对老师提的问题思考、理解。应该说这跟教师有较大的关系，如：老师的语言是否生动有趣，能不能吸引住学生；有没有创设一定的情境；所教的内容是否过于脱离生活实际，让学生觉的枯燥无味；问题的设置是否高于班级大部分学生的接受程度；有没有给较多的时间让学生去思考等。除此之外，孩子们有没有养成良好的倾听习惯也值得我们去思考、探索。教育离不开交流，交流离不开倾听。美国教学研究会会长丹尼斯就主张用“倾听”来代替简单的“听课”一词。在平时课堂教学中我们常会碰到这样一些现象：当老师提出一个问题需要解答时学生们往往会争先恐后的举手发言，当其中一个学生答题时，另外的孩子会发出一声声“哎呀”的埋怨，根本不听答题学生的发言；或是当同学还没回答完，便有个别学生插进话来；或是在一边喊：“让我来，让我来”；还有的学生只顾表述自己的想法，根本不听是否有相同见解和答案已被提出；也有学生干脆不听，在下面做小动作，课堂效果很不理想。新课程标准中现已对学生提出了一项新的重要能力目标——“学会倾听”。《数学课程标准》明确说明：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习的过程；要关注学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，良好的倾听习惯养成，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。倾听习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。“一年之计在于春”。小学是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。因此，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施,有意识的进行训练和培养是必要的。我们针对新课程实施以来，学生倾听习惯下降的现象，将“提高小学生倾听习惯的培养”作为我们五年级研究的课题。二、课题研究的目标1、通过研究使学生学会尊重别人，养成良好的倾听习惯，提高学生倾听的能力，体现在：（1）注意力集中。（2）认真听别人的发言，如细心听、用心听，最终达到“会听”。（3）能对别人的发言提出自己的见解。2、通过研究提高课堂教学的教学效率，体现在：（1）教师教得轻松。（2）学生学得愉快而扎实。三、研究对象及研究方法（一）研究对象五年级四个班，每班大约50人，共计约200人。（二）研究方法本课题研究以行动研究法、个案分析法为主，并辅以教育文献法、调查问卷法、经验总结法。1、行动研究法：结合学校的教学和发展的需要，在数学课堂教学中，将课题研究中的教学理念转化为教学行为，并在实际教学过程中不断总结、反思，逐步积累经验，及时改进研究措施，提高教师在数学教学中实施责任教学的意识和能力。2、个案分析法：学生个体的心灵世界是丰富多采的，他们彼此间又是有显著差异的，因此，必须重视个体差异，才能有利于进行分层指导，促进不同类型、不同层次学生倾听习惯的优化和发展。实验中要对倾听习惯良好的学生和比较差的学生进行对比，选择具有典型性、代表性的学生个案为研究对象，进行个案研究，为“培养目标”的达成积累有价值的案例，从而达到共同进步。3、教育文献法：查阅有关倾听方面的教育教学文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下深入研究小学生的身心发展规律，研究他们的学习心理和学习行为。在此基础上制定良好倾听习惯培养的具体目标和工作策略，并在实践中不断总结新经验，研究新问题。4、调查问卷法：采用问卷，调查实验过程中数学课堂学生倾听的现状。在实施此课题之前,对本校学生采用问卷调查方式进行调查研究，了解学生的数学发展现状，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略和手段。5、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施,总结各阶段的得失，不断调节研究步伐,寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能...
