在磨练中成长“一朵鲜花，可以不追求香艳，但不能放弃绽放；一棵小树，可以不追求栋梁，但不能放弃绽成材；一位教师，可以不追求成名，但不能放弃成长。”这是我对自己教育工作的心态，也是在个人专业成就我师范毕业参加教育工作，不知不觉间已在三尺讲台干了28年，教了28年的初中数学课，当了28年的班主任，近二十八年的教学生涯，有传统应试教育的切身感受，有实施素质教育的热火朝天，还有新课程改革的全面实施。记的有一天，我突然这样想：作为一名老师，每天备课、上课、批改作业、试卷、辅导学生累的筋疲力尽，心情沉重，带着这一困惑，我来到了济水一中工作，投入到这所学校，我的视野突然开阔了许多。这里的老师精诚团结、热情工作、各有妙法，把繁杂的教学工作安排得井井有条、处理的游刃有余。我不禁思索着：我自以为“累、真累、累死了”的工作为什么人家却“工作着，并快乐着？我自以为“烦、难管、差到底”的“坏”学生为什么人家转变的得心应手？我们大多数人认为是累赘的班主任工作为什么人家却干的痴迷沉醉？通过观察、交流、请教，我有了这样的感悟，那就是教育观念的不同：在学生管理上：我——管理型；人家——服务型；在学生学习上：我——被动型；人家——主动型；在工作策略上：我——强制型；人家——选择型。通过设身处地的经历，再加上新课程改革的全面实施，给了我全新的教育观念，要轻松愉快地搞好教育教学工作，我必须有所行动，首先，要改变教育方式，从管理型向服务型转变，密切师生关系，提高学生学习兴趣；其次，要改变学习方式，让学生变被动学习为主动学习。做为老师要充分相信学生，在教学中要教会学生学习的方法，倡导自主探究、合作交流的学习方式；第三，要改变育人观念，变强制型为选择型。不是强制孩子这个不允许，那个不允许，而是要教育孩子这个该怎样做，那个又该怎样做。让老师成为引领孩子走向幸福快乐的人。“书本是死的，人是活的”我深知教学的成与败，教师是决定因素。就在我想有所上进的时候，数学组的优秀教师成了我的师傅，他们主动听我的课，给我指导、帮助。我也不断地学习他们的课堂结构与设计，学生管理的方法与技巧。我体会到了教师的细心与耐心；从我体会到了教师的定力与毅力；体会到了教师的激情与活力；体会到了教师对学生的魅力与吸引力------渐渐地，我的课堂也在发生着根本的变化，课堂上我讲的少了，学生活动的多了，学生的兴趣增加了，学生也喜欢上我的课了，班级管理也日趋正常、规范了，按常理来说是进步多了。但是，我回过头来想一想，这样博采众长的课堂结构真的就适合我的个人吗？为什么我总有形像而神不像、课堂空洞洞的感觉呢？思考再三，我终于得出，是自己的课堂驾驭能力不够，专业知识领域不广，专业素养不深，使自己又走入了一个新的困境，这时，必须加强学习，提高素质，否则就会止步不前。于是，我主动请教学校的计算机老师许利波、牛利民、冯丽敏等，向他们学做课件，从简单的幻灯片到图片、声音的插入与版式的设计，再到简单的动画设计，使我从几年前的电脑盲到现在的能够独立操作应用多媒体技术进行教育教学。又恰逢学校为有效推进新课程改革、促进教师专业成长举行了一系列教学竞赛活动，如新调入教师汇报课、观摩课、同课异构、教学能手评选、“三环自主”课堂教学改革等，为我的专业成长搭建了平台，使我在这些活动中不断反思、总结、提炼、改革，逐步形成了自己的教学风格。是领导对我的信任，也使我有机会进一步统揽、研究初中数学教材，把握新课程标准的要求，探讨复习课及初中数学总复习的有效途径与策略，使我在教学业务上更进一步。至今为止。“有付出，就会有收获”、“一个人不会随随便便就取得成功”或许我对这两句话有着更深的了解。几年来，经过不断的锤炼，我的课堂深受学生的喜爱、受到了同行的好评、也得到了市教研室领导与专家的认可，在紧张的教学工作之余，我投入到了备课、制作课件、研课的活动中去，我用自己的亲和力与巧妙的课堂设疑去调动学生的主观能动性，前十分钟学生还不够大胆，但渐渐进入了状态，有学生大胆地站了起来，提出了自己的疑问与想法，接着有第二个、...
