联系方式：靖江市第一实验幼儿园姚清13625182651潼潼蜕变记——中班个案分析观察对象：潼潼、男、中班观察时间：中班下学期行为记录：场景一：马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，老师开始讲述今天教学活动的主要内容。潼潼坐在自己的位子上没在仔细听他正用手撩旁边好儿的小辫子。好儿皱了皱眉，将自己的小椅子往旁边挪了挪，潼潼想将好儿的椅子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。好儿终于忍不住大声地说：“老师，你看潼潼！”老师向他们这看了几眼，用眼神示意了下，潼潼转过身来坐好了。但随着老师话题的转移，他又恢复了原貌，一副满不在乎的样子，东张西望，不知道在想什么。场景二：今天的美术活动是画轮船，潼潼选择的褐色勾线，先是大大的船身，然后是船舱和船帆等，都画好后他开始涂色了。潼潼极没耐心地拿出蓝色，胡乱的涂起来。一会儿，潼潼又跑到娃娃家里摆弄起玩具，在老师的提醒下，他又回到座位上开始继续涂色，显得极为烦躁。当老师巡回指导后发现，潼潼又跑到活动室去玩别的游戏了，而画纸已经被他撕成两半。场景三：放学的时间到了，教室里陆续有家长过来接孩子，暂时没有人接的孩子有的在画画，有的在搭积木，有的在折手帕。潼潼拿着书包在教室里横冲直撞，边跑边发出怪叫，情绪异常激动。一会儿拿书包扔在地上，一会去撞撞洋洋。洋洋也不甘示弱，拿起书包也砸向潼潼，潼潼躲让不及，被洋洋的书包撞到了头，哭了起来。潼潼在集体教学活动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，他经常会“骚扰”周围的小朋友而打断老师正在进行的活动；对于老师布置的任务，他基本不能完成；他想参与同伴的游戏，却因为不适宜的方式而被同伴拒绝；体育活动中，他常常犯错，经常因为不能与同伴友好相处而发生流血事件，为此，我们十分头疼。行为分析：一、个人因素1．潼潼是个不善言辞的孩子，不能很好的表达自己的情绪情感，缺乏与人沟通的技巧与方法。他想与好儿做朋友，但是却不知如何表达，频频示好后，反而让同伴反感，长期的挫败感让潼潼变成一个行为怪异的孩子。2．自控能力比较弱，缺乏耐心。在户外游戏时间，时常可以看到他散漫的行为；上课时，他总是转来转去；画画、做练习也草草了事。无论做任何事，潼潼都只有三分钟热度，不能持之以恒。3．没有良好的倾听习惯。倾听是孩子接触集体、表达自身的第一步，是孩子1接受信息的重要手段之一，是幼儿感知和理解语言的行为表现。无论是在集体教学还是个别交流时，潼潼不能很好地倾听，这样他失去了很多获取知识的机会，因此培养潼潼的倾听习惯迫在眉睫。二、家庭因素潼潼的父母工作比较辛苦，文化层次又比较低，不懂得教育的方式。当孩子不听话或者成绩不理想时，采取的也就是最古朴最原始的方法：打！他们认为，只要打一顿，孩子就可以乖乖的听话了。很多时候，孩子并不知道自己哪儿错，怎么改，为什么改？经过家访后，我们还发现，潼潼奶奶卖菜的菜市场离潼潼家只隔着一条马路环境嘈杂，潼潼经常穿梭于整个菜场，有时甚至半天都不见人影。生活在这样的环境中，潼潼的性格也变得非常浮躁。三、教师因素我们的教育观点直接影响着孩子的发展，没有及时地剖析潼潼的问题，一味地责怪孩子，是教师最大的缺失。平时，为了让潼潼不再违反纪律，我们多是采用“孤立”的方式迫使潼潼“改邪归正”，事实上，这种教育方式非但没有解决原有的问题，反而会对潼潼产生消极的影响。旧的问题没有得到解决，又添新的问题。面对同伴的排斥潼潼显然受到了一定程度的挫折，在没有得到正确引导的情况下，他更是不知该如何与同伴相处。潼潼的负面行为反应越多使其他孩子越加确定了他是一个坏孩子，也会越加排斥他。蜕变计划的实施：第一阶段：培养孩子的正确的生活习惯，养成倾听的意识。达成教育共识，是我们要做的第一步。首先，我们与潼潼的父母进行了一次深入的交流，将孩子存在的问题告知潼潼的父母。简单而有规律的家庭生活节奏对孩子的成长非常有好处。每天起床、吃饭、做游戏、睡觉、讲故事的时间都应该安排得较为固定。对于注意力不易集中的孩子，尤其需要父母帮助建...
