校长如何听、评课南岗区教师进修学校黄耀强2012年10月•一个有经验的校长，他所在意和关心的中心问题，就是课堂教学。•听课，分析课，评课是校长的一项极为重要的工作。•校长为什么要听、评课？•校长如何听、评课？•校长听、评课的技术问题校长为什么要听、评课？对学校把脉•教育教学常规执行得如何？•教育教学管理是否到位？•课程标准、课时计划执行得如何？•新课程改革的精神和要求等是否贯彻落实？•教师的工作状态与职业追求？听、评课的意义•教与学•讲与练•主导与主体•学知识与学做人•学知识与提高能力•全面要求与因材施教•在课堂教学中引出•在课堂教学中展开•在课堂教学中运行•它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。从教学时间上看——课堂教学占据学生的时间最长。•据统计—一个学生受完普通教育要上完一万节课；一名小学生90．48％的在校时间是在课堂上度过的。可见，课堂教学是中小学生生活的主要内容，占据了他们学生时代的大部分宝贵时间。从教学功能上看——不同课堂教学水平带来不同教学效果。•同是一本书，同是课堂教学，可不同老师去上课，却带来了不同的教学效果。•教学是科学是艺术。•课堂教学具有多功能性，高质量的课堂教学不仅会使学生爱学，知识掌握的好，而且思维得到训练，能力得到提高，智力得到发展。健康的人格也会得到培养。•低质量的课堂教学，不仅过程与方法的目标、情感态度价值观目标不能实现，就是知识与技能的教学目标也难以落实。•我们下去听课，常遇到这样的事情：尽管再三声称是随机听课，学校领导还是要推荐水平较高的教师，但即使这样的教师中，知识与技能目标都不能落实的比例还不小。从教学效率上看——不同的课堂教学会带来不同的学习效果。•减轻学生负担是一个热门话题，大家都从不同角度来讨论这个问题。减轻学生负担还是要在提高课堂教学效率上下一番功夫。要提高教学质量，关键是上好课，向40分钟或45分钟要质量。听课评课的功能1、听课评课有教学管理功能•哪做的好，哪做的不好，理念是否能转化为行为，不要听汇报，不要听介绍，只要深入课堂，答案自然有了。•“没有水平的校长抓门房，有水平的校长抓课堂”。2、听课评课有教研科研功能事实上，比较有层次的听课评课既是教研活动，又是科研活动。它能在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程。也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听课前、评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息。在执教中去运用，也可把自己的经验总结概括形成理论。3、听课评课有激励发展功能•胜任激励•目标激励•榜样激励•特点激励4、听课评课有教学诊断功能有的老师教学质量一直很差，为了查清原因，有针对性地去听这位老师的课。在评课时，对课做出综合分析。在分析过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问题。要对教师把握课标，使用教材，教学目标，教学方法，双基训练，教学程序诸方面做一透视，分析产生问题的原因。最后指出具体改进的意见。这是一个“诊——断——治”的过程。5、听课评课有评估考核功能•怎样评估一所学校的教学水平，怎样评估一个教师的教学水平能力，除了要看考试成绩外，听老师的课是一个重要依据。校长如何听、评课（一）听、评课的基本要领1、课堂上的关注点（1）目标要完整（2）教得要有法。叶圣陶老先生说过，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”（3）教的要有规•备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准，这种教学方式不能全面提高教学质量。•有人说，黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶出云寻不见完全雷同的一双叶片。那么也可以说，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。•（4）关注生成•传统的课程强调预设与控制，因此课堂通常由于抑制学生不同的声音和新异的思想火花而缺乏应有的生机与活力；•新课程强调生成与建构，因此是从生命关怀与生存质量关注的高度，在追求学生生命的活力和...
