《荷塘月色》说课稿（一）说教材1、教材分析2、编排意图3、教学目标4、教学重点与难点（一）说教材1、教材分析《荷塘月色》是朱自清先生的著名散文，也是中学语文教材中的传统篇目。朱自清先生是现代文学史上的散文大家，他的散文风格隽永，韵味悠远，堪称美文。这篇写于1927年7月的美文，正是中国社会的最黑暗时期，作为一个有良知的知识分子，朱自清这位勇于进取的热血青年，他不满于现实的黑暗，可又找不到未来的光明，思想十分苦闷彷徨。“像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无边的森林里。心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着。要明些什么，但似乎什么也没明白。”作者用他的妙笔抒写出了他那郁闷而复杂的心情，给我们留下了这样一篇如诗如画的美文。2、编排意图在人教社2000年新版的高中语文教材中，该散文被编排在第一册、第一单元的第一课，是培养学生理解、分析现代文基本功的第一课。按照现代文阅读能力的形成规律，第一册的训练重点依此是：整体把握，揣摩语言；把握文意，理清思路；概括要点，提取精要。因此，《荷塘月色》是整体感知、揣摩语言的范例。编写者意在通过本课的学习教给学生如何在整体感知的基础上，在一定的语言环境中，对关键词语、句子进行辨析、品味，领会其深层含义、感情色彩和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。3、教学目标（1）理解散文景与情的关系，认识准确生动的描摹及联想的作用，理解时代背景及作家作品。（2）学习借鉴借景抒情、情景交融的表现技巧，辨析比喻及通感所产生的艺术效果。（3）理解作者不满现实、向往自由生活的思想感情。（4）体会作者高妙的审美情趣，品味散文的语言音乐美。所以确定以上几个方面的目标，主要源于这样几个原因：①本单元的学习重点就是“整体感知，揣摩语言”。本课的学习重点是“领悟作者的思想感情，学习作者运用语言的技巧”。而理解作者在文章中所表现出的思想感情，一不能离开对文章本身的把握，二不能离开对时代背景的了解。所以，理解背景、理解思想和揣摩语言是三位一体的。②课文特点和作者风格。这是一篇写景抒情的散文，情景交融，诗画交柔。体现着作者高超的艺术技巧和敏锐的感觉力，即作者用他敏锐的触觉发现了平淡中的“新”与“奇”（捕捉到一种飘忽的情绪）并以高妙的手法描绘出来，我们作为读者，必须透过对文本中准确生动的描摹及联想、比喻与通感、富有韵律的语言等外在形式的辨析、品位，方可领会散文的真谛。4、教学重点与难点根据本课在教材结构中的特殊位置，很显然，结合语境揣摩语言，领会作者的思想情趣应是教学的重点。但由于中学生对20年代社会文化背景的缺乏了解，对那个时代的知识分子的思想状态的缺乏理解，加上文章本身表达上的委婉曲折，引导学生如何把握“景语”与“情语”的契合点，识“景”会“情”则是难点。（二）说教法美文美读法。通过教师范读、播放录音等方法，把自己的理解与体会读出来，帮助学生感知。借助多媒体教学手段，艺术地再现“荷塘月色”的情景，引导学生入境，入情。欣赏品味法。教学思路是纵向伸展、循序渐进法，即按“写了什么——如何写——为何写”的层进梳理与重点品位相结合，由知其然到知其所以然。（三）说学法朗读的能力培养。揣摩语言的方法。发展学生的想像，提高鉴赏能力。（四）说教学程序两课时，第一课时重点理解写了什么，第二课时重点品味语言，深入体会与理解。第一课时一导语设计同学们，美文总是令人陶醉的、难忘的，请听“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”大家不会忘记这是出自哪位作家之笔吧——朱自清的《春》，我们来一起美美地会议吟诵后两句“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭矮小眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”今天我们学习朱自清先生的另一篇美文《荷塘月色》，它将太我们另一种佳境。（设计的目的，一是以美引美，渲染美吟气氛，创造学习美文的情境。二是以旧引新，温故知新。两文技发近，唤起知识积累和情感体验。）二解体本文题目似曾相识：怀疑与学问，个人与集体等，点明了描写对象：荷塘与月色，问二者是偏正关系还是并...
