1.5有理数的乘方教学目标1、知识目标：在现实背景中理解有理数乘方的意义，能进行有理数乘方的运算；2、能力目标：培养学生的观察、比较、分析、归纳、概括能力，以及学生的合作探索精神；3、情感态度：通过实验感受当底数大于1时，乘方运算的结果增长的很快，渗透分类讨论思想。重点：有理数乘方的运算难点：有理数乘方运算的符号法则教学准备：0.1毫米厚的纸4－5张、刻度尺等教学设计一、创设情境、提出问题提出一个问题：一张大约0.1毫米厚的纸，对折20次后，想象一下有多厚？每层楼约为3米高，这个厚度有多少层楼高？（学生动手动脑开始活动）待学生讨论后，指出结果有约105米厚，有35层楼那么高。调动起生的兴趣，并引入本节内容。在小学我们已经学习过a·a，记作a2，读作a的平方(或a的二次方)；a·a·a作a3，读作a的立方(或a的三次方)；那么，a·a·a·a可以记作什么?读作什么?a·a·a·a·a呢?a·a·a……a(共有n个a,n是正整数)呢?在小学对于字母a我们只能取正数,进入中学后，我们学习了有理数，那么a还可以取哪些数呢?请举例说明。二、分析探索、问题解决1、知识要点归纳：1）、求n个相同因数的积的运算叫做乘方。2）、乘方的结果叫做幂，相同的因数叫做底数，相同因数的个数叫做指数。一般地，在an中，a取任意有理数，n取正整数，以后我们还要学习a取非有理数，n取非正整数的情况。应当注意，乘方是一种运算，幂是乘方运算的结果，当an看作a的n次方的结果时，也可以读作a的n次幂。3）、我们知道，乘方和加、减、乘、除一样，也是一种运算，就是表示n个a相乘，所以可以利用有理数的乘法运算来进行有理数乘方的运算。2、你会计算下面的题目吗？不妨试一试(1)2，2，3，24；(2)-2，2，3，(-2)4；(3)0，02，03，04教师指出：2就是21，指数1通常不写。然后让三个学生在黑板上计算。议一议引导学生观察、比较、分析这三组计算题中，底数、指数和幂之间有什么关系?（从底数的正负性和指数的奇偶性分析）(1)横向观察正数的任何次幂都是正数；负数的奇次幂是负数，偶次幂是正数；零的任何次幂都是零。(2)纵向观察互为相反数的两个数的奇次幂仍互为相反数，偶次幂相等。(3)任何一个数的偶次幂都是非负数。三、.知识理顺、得出结论你能把上述的结论用数学符号语言表示吗?（生讨论后，师归纳如下）当a＞0时，an＞0(n是正整数)；当a<0，n为偶数（奇数）时,幂的结果为正数（负数）；当a=0时，an=0(n是正整数)。(以上为有理数乘方运算的符号法则)四、应用反思、拓展创新a2n=(-a)2n(n是正整数)；=-(-a)2n-1(n是正整数)；a2n≥0(a是有理数，n是正整数)。你能再算一下以下各题吗？(1)(-3)2，(-3)3，［-(-3)］5；(2)-32，-33，-(-3)5；(3)，学生做完后小组互相对答案。教师引导学生观察第(1)题和第(2)题的形式和计算结果，让学生自己体会到，(-a)n的底数是-a，表示n个(-a)相乘，-an是an的相反数，这是(-a)n与-an的区别。教师引导学生横向观察第(3)题的形式和计算结果，让学生自己体会到，写分数的乘方时要加括号，不然就是另一种运算了。练一练（师注意巡视，发现问题，及时解决）(1)，，，-，；(2)(-1)2001，3×22，-42×(-4)2，-23÷(-2)3；(3)(-1)n-1五、小结回顾、纳入体系学生回忆，做出小结，个人发表自己的解题高招。1.乘方的意义2、乘方的运算3、括号的作用通过本节课的学习，结合自己的做题体会，说一说这节课中自己容易出现的问题是什么？六、布置作业必作题：P53习题1选作题：1、P54习题22、当a=-3，b=-5，c=4时，求下列各代数式的值：(1)(a+b)2；(2)a2-b2+c2；(3)(-a+b-c)2；(4)a2+2ab+b23、平方得9的数有几个?是什么?有没有平方得-9的有理数?一个数的平方可能是负数吗？为什么?4、若(a+1)2+|b-2|=0，求a2000·b3的值。思考题：1、P54试一试2、一根绳子有10000米长，现要把它对折成长度相同的若干段，使每段刚好低于10米，则要对折多少次？教后札记通过本节课的学习，调动了学生个积极性，让学生掌握了有理数乘方的意义和计算方法，会计算有理数的乘方。
