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长江文化在这里传承……—-—长江文化特色经验交流长江传统文化源远流长，它作为我国文化宝库里的瑰丽奇葩，曾经伴随着一代又一代人的成长。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，应为幼儿的终身发展奠定基础，因此，长期以来我园一直将促进幼儿的全面发展放在首位，尝试充分挖掘本土传统文化所包含的韵美，有机地吸取家乡传统文化之精粹，有选择地借鉴运用到幼儿教育中，让本土传统文化厚实幼儿的素养，让幼儿在享受本土传统文化之美中，倾情弘扬家乡传统文化之美。我园是一所乡镇园，地处长江入海处，有着深厚的文化底蕴和丰富的教育资源。为此，我们充分利用这得天独厚的优势，充分挖掘可利用的乡土资源，在幼儿园环境创设和园本课程中充分体现“长江文化”，使幼儿在活动中进一步了解家乡特色，萌发爱家乡的情感。强调环境教育的先驱蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其深入自己的生命之中。”现在的农村不但有丰富的自然环境资源，更有高科技的现代农业资源可供我们挖掘利用。那么，就让我们农村幼儿园充满乡土气息，使农村幼儿的思想情感从小就植根于农村的乡土之中吧。一、巧用乡土资源，使环境创设独具匠心环境对幼儿来说是一种无声的刺激，轻松和谐的环境能使幼儿产生愉快、振奋的情绪，形成愉悦和谐融洽的气氛，激发幼儿的兴趣，提高活动的效率。要使幼儿得到发展，环境是首要条件。环境的创设还彰显了幼儿园的教育理念。因此，我园着力打造乡土特色环境，突出一个亮点即——“江之韵文化特色”。为此，在班级的环境创设中，我们充分发挥了本地的自然优势，在材料的选择上我们从以下几方面考虑，一是体现乡土特色的材料，有来自于大自然的，如竹子、树枝、芦苇、稻草、文蛤壳等，让孩子们感受到家乡物产的丰富，体现出浓郁的乡土气息，有来自农家的，稻穗、小麦、花生、玉米，南瓜等农作物，有来自家庭的的物品，一段渔网、一条旧席子、旧的草帽等材料丰富多彩，让孩子们感受到家乡物产的丰富和生活中的惊奇；二是各种废旧材料，家乡特产食品包装盒、衬衫盒、牙膏盒、光盘、废旧纸杯、薯片罐……“不怕你没用到，就怕你没想到！”一样样不起眼的材料，变成了区域活动的标志，变成了墙饰材料，让幼儿在有限的空间内领略了无限的美好，感受到了“我的家乡什么都是宝！”加深了幼儿对家乡的亲近感、自豪感，自然地萌发了爱家乡，赞家乡的美好情感，从而使优秀的传统文化也得以发扬光大。如根据孩子的年龄特点，我们创设了“鱼的海洋”，走廊上方向人们展示了由老师和孩子亲手制作的，各种各样的鱼，有泡沫带鱼、竹筛蝴蝶鱼、椰壳刺屯鱼……可谓形象生动，活灵活现，让孩子们一进入幼儿园便穿梭在鱼的海洋中。我们还结合主题创设了“船模展”，展示的全部是来自亲子活动“我和爸爸来造船”的所有作品。有用易拉罐制成的快艇、有烟花管制成的游艇、有纸板渔船、有竹排、萝卜船……一艘艘造型奇特的船模不仅给人们一种美的视觉享受，造船的材料更是让人们深切地感受到何为“创意无限！”。根据孩子们的动手操作需要我们还创设了“造船厂”、“渔网加工坊”、“贝壳创意间”……孩子们可根据个人喜好，自由选择织鱼网、制作渔船、贝壳粘贴等活动，自由想象、发挥。真正体现了“有限的空间，无限的创意”的创设理念。又如在认识“沙”的活动中，我们不仅创设了实验区“有趣的沙”，提供了沙、盐、糖让幼儿探索、实验，了解沙跟糖和盐的区别，还创设了“玩沙一条街”，有“染沙”、“筛沙”、“彩色沙画”等有趣的活动。孩子们一进入活动区便流连忘返，乐不思蜀。看着眼前玩沙的孩子们，让我们似乎穿越过时空隧道，回到我们无忧无虑的童年时代。《纲要》中指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。”如此富有乡土特色的游戏环境不仅给每个参观者美的享受，心灵的触动，也让我们的乡土特色教育更具渗透性和灵活性。二、挖掘乡土特色游戏材料，激发幼儿积极性苏霍姆林斯基曾经说过：“如果学生没有兴趣和愿望，那么我们所有的想法、方案都会化为灰烬。”如何激发孩子对游戏的兴趣...