《修辞无处不在》学案曹智教学目标１、树立“大修辞”的观念２、运用“大修辞”理论鉴赏作文语言教学重点１、建立“大修辞”观念２、重点把握“词语修辞”教学课时：一课时一、导入郭沫若的话剧《屈原》中，婵娟怒斥宋玉原文：“你是个没骨气的文人。”演员张逸生说改成“你这个没骨气的文人”更好。于是郭沫若称张逸生为“一字之师”。问：这样改有什么好处？明确：语气单纯叙述，缺乏强烈的感情色彩；后者是坚决的判断句，感情强烈而语气有力。二、修辞概念狭义：就是修辞格，如比喻、排比、拟人、夸张等。广义：对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。三、修辞分类筛选课文信息，明确修辞可分为：语音修辞，词语修辞，语句修辞。四、语音修辞语音修辞就是利用语言的声音进行修辞，以取得语言的音乐美。好的语言，总是念着上口，听着悦耳，抑扬顿挫，回环婉转，给人以美的感受。为了增强语言的声音美，使语言达到悦耳动听，可使用以下手段调配语音：调节音节，协调平仄，调整韵脚。1、调节音节就是恰当选用不同音节的词或者短语，以使音节匀称整齐，提高语言的表达效果，如双声、叠韵等。看下文：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞妇的裙。（朱自清《荷塘月色》）明确：这里运用叠音词，大量叠音节词的运用不但传神描摹出眼前的景象，而且加强语气，舒展文气，给人音韵和谐的美感。２、协调平仄就是利用声调的平仄变化，使语言形成抑扬顿挫的音乐美。如横眉冷对千夫指，－－｜｜－－｜俯首甘为孺子牛。｜｜－－｜｜－（鲁迅《七律·自嘲》）３、调整韵脚就是在上下语句或隔句的句尾，有规律地使用韵母相同或相近的字，给人以音韵回环、和谐悦耳的音乐美。如蝶恋花·答李淑一（毛泽东）：我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。五、词语修辞着重于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。从意义入手选用、锤炼汉字，才会准确、鲜明和生动，在表达上产生精当贴切、含蓄深厚的效果。阅读时，我们就要透过这些词语的表面意思，去理解该词在文中的隐含意义，进而深入体味作者这样遣词的用意。如月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（朱自清《荷塘月色》）明确：“泻”的意思是照，但用照则平淡泛味，泻的原义是液体快速地流，所以，用泻便将静景写得生动活泼。六、语句修辞着重于句子的选择。比如长句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合。江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；……只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。（郁达夫《故都的秋》）明确：结构相同，语句整齐，有一种整齐的美感，读起来，声韵铿锵，语势贯通，具有很强的音乐感，句子整散结合，文气舒缓，给一种美感。七、学以致用运用所学知识品析下列语言的修辞美（学生语言）杨树非常高大，像默默守卫的战土。一棵棵杨树之间，零星地站着几个人，有嬉笑打闹的，有窃窃私语的。微风过后，树叶哗哗作响，然后渐渐飘落，仿佛舞台上跳起的芭蕾似的。这时，路旁的街灯亮了，像夜空中再升的太阳，霎时照亮了这片天地，这便宛然有了一幅精美的风景画。明确：比喻用的好，仿用《荷塘月色》的语言，但不生硬，能够做到这一点是需要深厚的文学功底和一颗善于观察的心。（学生语言）“夕阳西下，断肠人在天涯。”西天的落日已残，轻映周边的晚霞。叶在随风飘，被吹落又吹起。身世如浮萍，更像落叶，飘泊了四年，又将继续三年，幸好不是居无定所，也不用遭受“床头屋漏无干处”的落魄。只是，人在异地，久居他乡，此情此景更能体会词人的心境，“人言落日是天涯，望极天涯不见家。已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。”日已落，只剩火烧云。明确：诗文引用得好，很切合作者的心境。可见对诗文的理解和把握较好。语音上平仄错落有致。（学生语言）拥挤的车厢中满期载的是回家的喜悦，熙熙攘攘的人群洋溢的是幸福的...
