《修辞无处不在》教案 【教学目标】 1。通过这次活动,要使学生树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上。 2.引导学生好好体会作者选择和锤炼字词的妙处,并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把字词用准、用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。 【教学重点】 1。修辞“无所不在”，建立“大修辞"观念。 2。重点把握“词语修辞”。 【教学形式】 多媒体演示；老师点拨；学生讨论、沟通。 【课前准备】 1.课前布置学生利用课余时间搜集、整理生活中运用修辞的例子。 2。将学生分组，并推选出小组发言人。 【教学设想】 在语文教学中,长期以来,修辞的学习更多地停留在修辞格学习的狭小圈子里，这不能不说是一种遗憾。其实，无论是书面表达,还是口头表达,我们对语言材料进行选择、调整和组合的过程，都是在进行修辞活动。可以说“修辞无处不在”. 本堂课的设计思路主要是以修辞活动为主线，串起学生在日常生活中接触到的使用修辞的各种例子,比如；课本以及课外阅读中所积累的优美语句、广告语、歌词、日常生活用语等等. 【教学建议】 1.安排学生搜集生活中使用修辞方法的各种例子,主要从文章、歌词、广告语、日常生活用语等中搜集（体会其修辞效果）。 2.各项活动最好由学生自主完成，老师只给予一定的指导和督促。 【教学课时】 一课时 【教学步骤】 （以下用幻灯片展示） 一、导入 请同学们一起来读读朱自清的散文诗《匆匆》中的几段文字,悉心领悟、体味它的妙处.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。” “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?” 你觉得这首散文诗美吗？美在哪里？（让学生讨论,然后给予讲解） 这首散文诗抛弃了一切外在的形式，它的音乐美,从诗人的内在情绪的涨落和语言节奏的有机统一中自然地流露出来.《匆匆》表现了作者追寻时间踪迹而引起情绪的飞快流动，全篇格调统一在“轻俏”上，节奏疏隐绵运，轻快流利。用鲜亮生动的口语,将诗情不受拘束地表现出来,语言的节奏和情绪的律动自然吻合，使诗达到匀称和谐。 美的语言，一定是经过作者精心选择、调整和组合的。而对语言进行选择、调整和组合的过程就是“修辞”。 二、概述 谈到“修辞"，信任大家并不陌生,修...
