13.《花钟》人教版三年级上册湖北省赤壁市营里小学13、花钟理论依据《新课程标准》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。教学背景分析教材分析：《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。学情分析进入三年级，学生有了一定的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满好奇。学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。同时由于条件有限，学生课后查找资料有一定困难。教学过程教学过程悄然入情赏花钟合作交流探花钟拓展延伸编花钟品读美文识花钟评价方法本节课我注重了语文学科的特点，引导学生多种形式进行朗读训练，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，在读中培养语感，感悟课文内容，让学生感受到花朵的美丽，花钟的神奇，从而激发学生热爱大自然的思想感情；根据三年级学生的阅读特点，我采用了“扶放”相结合的教学方式，通过“自主、探究，发现”的学习方式，教给学生学习方法，体会作者的写作手法，引导学生自己去发现，从而一步步去突破教学的重难点，深入浅出，理解不同的表达句式，达到了水到渠成的效果；同时，在教学中，我注重了学生对知识的积累迁移，结合学生的实际进行课外延伸和知识拓展，教师写下水文的形式引导学生进行小练笔，突出了语文课堂读、说、写、想结合的学科特点，注重学生语文能力的培养，激发了学生学习语文的兴趣，初步达到了预期的教学效果。教学设计特色1、以朗读为主线。2、合作交流显主体。3、精心创设情境。4、听说读写相结合。1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的表达方法和用词准确；2、合作探究，深入理解课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。课时目标指名读文找中心句轻声读文找花名自选方式读文本读写结合学表达品读美文识花钟合作交流探花钟读一读议一议填一填说一说日内瓦花钟鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……万寿菊月光花昙花烟草花蔷薇午时花睡莲牵牛花夜来香凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……我用自己的方式读我喜欢的句子牵牛花吹起了紫色的小喇叭蔷薇_________________睡莲________________万寿菊_______________烟草花______________月光花_______________昙花________________……四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……小组合作学习卡片：1、读一读：轻声读课文第二自然段；2、议一议：在小组里讨论，为什么不同的花开放的时间不同？3、填一填：一天之中造成不同植物开花的时间不同的原因是：①植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系；②还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。4、说一说：昙花为什么只在晚上九点含笑一现？温度湿度光照昆虫日内瓦花钟瑞士花钟上海世纪花钟莫斯科花钟我看到什么花开了，就知道几点钟了。我看到什么花开了，就知道大致几点钟了。我看到什么花刚刚开了，就知道...
