纵向分析，深钻细研，有效解析除法今天很荣幸在这里与大家一起探讨、交流小学数学计算部分中有关除法的教学内容。今天我们研讨的主题是《纵向分析，深钻细研，有效解析除法》，纵观整个小学阶段，学生学习除法计算是按整数计算，小数计算的顺序进行的。本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将除法这部分内容从二年级下学期到五年级上学期按照以下内容进行编排的：（课件）下面我们数学团队就从除法在小学计算教学的地位和作用，编排特点，教材内容和内在逻辑线索，计算教学中的数学思想方法，课例解析，算法多样化的探讨几个方面进行交流。表内除法教材分析“除法的初步认识”是小学低段数学教学中的一个难点，也是学生学习除法的开始。我分析的内容是二年级下册第二单元表内除法（一）。本单元教材分为除法的初步认识；用2～6的乘法口诀求商(表内除法一)和解决问题。一、教学内容1、除法的初步认识2、用2～6的乘法口诀求商(表内除法一)；解决问题。除法的初步认识被除数不超过12表内除法（一）用2～6的乘法口诀求商被除数不超过36解决问题用除法解决简单的实际问题用乘法口诀解决简单的实际问题表内除法包括三大块，第一大块，除法的初步认识；第二大块，用2～6的乘法口诀求商这部分分两个阶段，一个阶段是被除数不超过12，另一个阶段是被除数不超过36。第三大块是解决问题，包括用除法解决简单的实际问题和用乘法口诀解决简单的实际问题。教材除了让学生掌握一定的知识技能外，还重在利用学生的好奇心与求知欲，让学生用图片或小棒代替事物进行操作，充分感知分的过程。在动手操作的过程中，鼓励学生积极思考。通过一系列分的活动：分桃子、分苹果、分糖果、分香蕉，理解除法的意义。在“分桃子”中体验平均分，在“分苹果”中体验“包含除”和分法的多样化，在“分糖果”中体验分的数量较多时可以通过几次分来分步完成，鼓励学生分法多样化，然后在“分香蕉”一课中介绍除法算式各部分的名称及各部分名称，建立除法算式与等分活动之间的联系。学生在一系列的体验分的活动中，如摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等，充分感知，形成表象，在此基础上进行概括，建立等分活动与除法之间的联系，理解除法的意义是一呼百出，水到渠成的。二、教学重难点表内除法是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础，让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法和解决问题是本单元的重点，本单元的难点是：除法的含义。用除法计算及解决简单的实际问题。（出示重难点）三、编排特点本单元在编排上有以下几个特点：1、加强除法概念的教学。让学生充分经历“平均分”的过程。更加注重概念的本质特征2、注意利用学生已有的知识和经验3、解决问题结合相应的内容进行四、新老教材对比原来：乘除穿插；现在：集中。原来：分两类；现在：不区分。在教学内容的安排上和原教材相比较有三大不同。第一、老教材表内除法（一）安排在第三册，而且表内乘除法基本上是穿插进行教学。具体编排是：先教学2—6的乘法口诀，接着教学表内除法（一）。表内除法（二）安排在第四册，并且乘法口诀和用口诀求商教学同步进行。而新教材是在学生已经比较熟练地掌握了表内乘法的基础上，集中安排表内除法的教学。这样两种编排体系各有其特点，老教材的特点是乘除法联系比较密切，而新教材的特点是知识更具系统性。第二、老教材把平均分分为两类，一类是平均分、另一类是包含除。新教材把这两类分法柔和在一起教学，所谓柔和在一起教学就是，第一不再刻意区分什么是“平均分”、什么是“包含除”；第二同时呈现整体感受；第三强调分的结果淡化分两种分法，只要分得一样多都是平均分。但要说明的是柔和在一起教学，并不等同于两种分法统一为一种分法，更不是一种分法可以用两个除法算式表示，因此两种分法柔和在一起教学和两种分法统一为一种分法是两个概念，两者有着本质上的区别。五、教材分析及处理意见㈠、除法的初步认识1、不再提两种分法，突出平均分的本质特征老教材把除法人为地分成平均分和包含分，对于分法支持一个一个分，好像只有这样才是平均...
