1杜威的儿童观主讲：张国萍2杜威的儿童观1.什么是儿童观2.杜威的教育观念3.儿童的特点4.儿童与学校5.儿童与教师6.儿童与生活7.儿童与课程31.什么是儿童观•儿童观是人们对儿童的看法、认识以及与此有关的一系列态度和观念的总和。•杜威儿童观的基本内容主要反映在《我的教育信条》（1897）《学校与社会》（1899）《儿童与课程》（1902）《明日之学校》（1915）《民主主义与教育》（1916）等著作中。42.杜威的教育观念•教育产生的原因教育是社会生活延续的工具由间接教育过渡到正式教育过程中产生的问题•什么是教育我相信——一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。——杜威《我的教育信条》（1897）教育过程包括心理学和社会学两个方面。53.儿童的特点•儿童发展具有“未成熟”的特点，但儿童的发展是主动的。在儿童本性的发展上，自动的方面先于被动的方面。儿童被置于被动的、接受的或吸收的状态中，情况不允许儿童遵循自己本性的法则，结果造成阻力和浪费。——杜威《我的教育信条》（1897）我们教育中将引起的改变是重心的转移。这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。——杜威《学校与社会》（1899）和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命63.儿童的特点•在《民主主义与教育》一书中，杜威认为，儿童的发展不仅是主动的，他们的活动也是具有创造性的。对儿童创造性的评价不应以传统的观点为标准，而应以儿童的自我发展水平为基础。•杜威反对“知识中心说”，主张知识不应成为儿童活动的中心，只能成为儿童认识的工具。•兴趣是生长中的能力的信号和象征。兴趣总是隐藏着能力的信号，重要的是发现这种能力。社交的本能、制造的本能、艺术的本能和探究的本能谈话或交际的兴趣、制造或构造的兴趣、艺术表现的兴趣及探究发现的兴趣兴趣的价值在于它们所提供的那种力量。73.儿童的特点•儿童现在的经验不是完成了的东西，只是某些生长倾向的一种信号或标志。经验包含主动的因素和被动的因素。•思维是有意识地努力去发现我们所做的事和所造成的结果之间特定的联结，使两者联系起来。•总之，杜威认为，儿童是主动的学习者，早期教育的独特方法就是利用儿童的自由冲动和本能，并且利用它们扩大和加深认识，促进行为和控制能力的发展。84.儿童与学校•学校是一个特殊环境•学校有三个特殊的职责提供一个简化的环境建立一个纯化的活动环境保持社会环境的各个要素的平衡94.儿童与学校•学校必须呈现现在的生活——即对儿童说来是真实而生气勃勃的生活。•学校应把现实的社会生活简化起来，缩小到一种雏形的状态。•儿童在实际参与社会生活的过程中，可以养成守秩序和勤劳的习惯，对世界的责任感和义务感。在行动中，儿童的人格会被培养出来并通过行动得到检验。直接接触自然，也在不断地培养儿童的观察力、创造力、想象力，逻辑思维以及通过直接接触实际而获得的现实感。10•学校存在的问题是：单纯地吸收事实和真理，完全是个人的事情，流于自私自利。缺乏鲜明的社会动机而只求单纯的学习收获。即使有了成绩，也不能明显地有益于社会。•学校应采用各种不同形式的主动作业，使学校与社会生活联系，成为儿童成长的地方；儿童通过直接生活进行学习。4.儿童与学校11•学校存在的问题是：单纯地吸收事实和真理，完全是个人的事情，流于自私自利。缺乏鲜明的社会动机而只求单纯的学习收获。即使有了成绩，也不能明显地有益于社会。•学校应采用各种不同形式的主动作业，使学校与社会生活联系，成为儿童成长的地方；儿童通过直接生活进行学习。作业的意思是指儿童的一种活动方式。作业必须同主要为训练一门手艺的工作区分开来。它以自身为目的，以观念和体现观念的行动的不断相互作用而来的生长为目的，不以外界功利为目的。4.儿童与学校124.儿童与学校思考：•学校和儿童的关系应该是怎样的？我们是否应不顾儿童的自然倾向，完全不和活泼的儿童发生关系而是跟我们所树立的僵死的意向发生关系，还是我们应发展和满足这种自然倾向？135.儿童与教师•杜威认为儿童没有绝对的自由。儿童既要有自...
