如何因材施教一个家长跑到办公室，跟他儿子的任课老师说起他儿子的学习情况。他总结自己的儿子就是心态特别好，什么事情也无所谓，考试得多少分都不影响他的情绪。“要是成年人这个样是件好事，说明心理承受力强，但这么点的孩子就这样真叫人发愁”。他父亲总结道，后来他说到让老师哄着他儿子学，并坚信自己的儿子到了高中潜力会很大。最后这个家长说话的语调才从欢快中降下来，感觉比较沉重地说：“怪我让他上学早了，他幼儿园大班没有念，直接从中班上的小学”。现在这样的情况很多，正如有些老师说：简直把咱们当成幼儿园老师了。很多孩子在心理年龄还停留在小学三、四年级的时候就让孩子上了初中，导致老师、家长、学生都累。我孩子上学的时候，我征求了心理系教授的意见，她说：如果你的孩子各方面能力发展水平都很强，且身体也十分棒，你可以让他早上学，如果不具备这样两条，千万不要早上，尤其男孩子。现在证明了不满足这样两个条件的学生，在各项活动中都处于十分被动状态，这对孩子的性格发展是极为不利的，而且学习需要老师、家长盯着，孩子没有达到所在年级相应的承受力，总在逃避，影响了孩子的正常发展。在这样的情况下，作为老师和家长一定要注重调动孩子的自我意识，而不能过分强制，否则这种不正常的发展会一直持续，影响孩子一生的生活和发展。这里的因材施教就是：调动孩子的自我意识，而不能过分强制，不能仅看到眼前的得与失，而应尽量调整孩子的心理年龄与他们所在的年级处于一种平衡状态。如果家长和老师不注意培养孩子的自我意识，则会使他们所处的年级与他们的心理年龄不相符，差距越来越大，造成拖不动、拉不动的后果，使学生厌倦、逆反，使老师和家长精疲力竭、力不从心。当然，在注重学生自我意识培养的同时还要加强管理，否则会不成体统。对那些老师、家长说句话就很上心的学生，要尽量让他们自主发展，以鼓励、引导为主，不去过多干涉，则有利于学生的发展。自主发展不等于放任自流，要给他们自己做主的机会，别压制多鼓励，要给他们约束，但要适度。孩子的距离就在老师和家长不经意中慢慢拉开，到一定程度时则无法收拾。
