第二篇,烧好“第一炉灶”见到冷冉老人，是在一个煦风轻拂的上午。冷老的小臂上挂着一支拐杖，步履稳秦，神情爽朗，看上去依旧健康而矍烁。握手，问候，冷老稍显木讷。旋即说起教育，这位81岁高龄的老人立时动情动色滔滔不绝地谈了起来……这是一位值得尊重的老人。是他，在20年前鲜明地提出了“必须强化教学工作的教育性”的主张。用今天的话说，也就是“必须强化课堂主渠道的德育功能”。显然，这是一个在今天看来仍属前卫的科学命题。在后来的《旧话提》一文中，冷老这样娓娓道来：“课堂教学是教育的主集道，这并非是由某个领导或教师决定的，这是规律。除去睡眠以外，学生一天在课堂里消耗的时间（包括作业），约占他们生活时间的1/2。在这长长的时间里，他们的认知、情感、性格、意志时时都在发展变化糟，书本上、师生间、同学间的交流日复一日，个性在生活基础，上得到了迅速的发展，这是人的社会章质的第一炉灶。“这是人的社会素质的第一炉灶”！多年来，“第一炉灶”的教育理念，在大连的教育工作中承前启后，流传深远。分管基础教育的市教委副主任王允庆，有一段上下皆知的名言：“我們的德育应当是主导式、渗透式的德育，应当是贯通课堂教学的一条潜在的红线。我们要使每一个教师都懂得：即使是教知识，也是要把知识引过来，化为形成学生人格的一种力量。1994年3月，大连市教委（关于进一步加强中小学德育工作的若干意见》下发。这份在大连德育史上具有里程碑意义的文件指出：“学校是育人的场所。课堂教学是学校向学生进行教育的主要形式，所有的教育工作者都应当提高认识、更新观念，有计划有目的地、积极主动地.不失时机地向学生进行思想政治教育和良好的心理素质、道德素质的培养。”这，既是对以往工作的总结，又是对今后工作的指导。大连市的德育自此迈上一个崭新的台阶。不破不立，不塞不流80年代，由于长期受到此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。“片面追求升学率”教育思想的影响，在广大教师队伍中存在着一些程度不同的思想“误区”。对此，大连市教委领导各区（市）、县教委在中小学教师中开展了扎实而持久的“教育思想大讨论”。他们采用专题讲座、座谈会、讲习班、培训班、报告会示范课、汇报课等丰富多样的形式，充实理论，提高认识，铲平思想屏障：破除“教学无关论”。立论观点认为：学校工作分教育教学两大块，“教育”育人，“教学”教书，各有所领，各司其职。批判的观点认为：课堂教学的内容和课堂教学的环节蕴含着大的德育资源，教书与育人犹如形与影、光与热，密不可分;破除“理科无关论”。立论的观点认为：文科教材内容不乏德育资源，而理科没有。理科反映自然科学知识，与德育无关。批判的观点认为：人类的一切知识财富都是构成真理的基石，比如数学知识的对应关系，等量代换的数学方法，类比、比例、化归的数学思想无不渗透着辩证唯物主义观点和实事求是的精神，等等;破除“额外负担论”。立论的观点认为：课堂教学中实施德育，形同节外生枝，额外加重了教师和学生的负担。批判的观点认为;对课堂教学而言，德育资源不是另外播加，而是本身就有的内容。对德育而言，课堂教学有其特殊意义，为其他渠道所不能替代……“不破不立”，观念的问题解决了，运作的问题撂上了日程。为了防止赶时髦、走形式、随波逐流的现象发生，大连市教委推荐了沙河口区制定的课堂教学渗透德育的“六要六不要”原则：“要依据教育大纲和教学大纲教书育人，不以智代德;要紧扣教材，不画蛇添足;要融会贯通，不率强附会;要情理交融，不空洞说教;切合学生心理实际，不搞成人化教育;要课内课外结合，不搞形式主义。”“不塞不流”，建立起一支具有科学德育观的教师队伍，就像建造一艘无坚不摧的破冰船，为德育进人课堂主渠道而不懈地穿凿航程。为德育“正名”在一节数学公开课上，有这样一个片断。执教老师请某同学到黑板上演算一道题。某学生做完后，老师说：“请你回到座位去”，然后，老师发问了：“同学们看，某同学做此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。得对不对...
