小学语文说课稿各位评委老师大家好。我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。一、说教材《********》是人教版小学语文第***册****组第***课的一篇精读课文（略读课文），这篇课文主要写了***************，表达了*************，此文语言简练，层次清晰，描写生动，细致，充满感情，给人深刻启迪。二、说教学目标根据新课标对本年级的具体要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。2、技能目标：通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受……。培养……，喜爱……。引导学生从现实的生活经历与体验出发。为了更好的完成以上教学目标，根据*****年级学生******的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：1.教学重点：1.*******2.*******2.教学难点：1.*******2.******三、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。四、说教学过程教师在走进课堂之前，首先把自己变成儿童，要拥有一颗孩子的心。会用儿童的思维去思考儿童，尊重他们的生命姿态、思维特征、生活方式，并尽可能的预测他们在课堂中的反应。我的课堂思路是这样的：导课激趣——初读求解——精读求解——活读延伸。（一）导课激趣叶圣陶先生说：“入境始于亲。”为了达到“课伊始，趣亦生”的境界。我播放……课件，做到未有曲调先有情，同时激发孩子的学习兴趣，然后通过教师的激情谈话导入新课的学习。（二）初读求解新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。（三）精读探究。在学生互相交流对文本的初步感知后，作为教师就得当仁不让地引导学生更深入地走进教材，沉入文本。围绕课文的重点，认认真真的细读课文，在这个环节，学生可采用读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展小组合作活动，在互相印证、相互补充的基础上形成共识。在交流的过程中，我相机挑出重点的句子帮助理解1……2……抓住关键词句“”进行品词析句。并通过各种形式的朗读，是学生明白……就这样通过读一读、画一画、议一议的方式，培养了学生不动笔墨不读书的习惯，通过合作探究培养了学生的思维能力和创新精神。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶...
