语法教学反思VIP专享VIP免费

小学生语法教学的几点思考上海牛津版教材四年级出现了很多和三单有关的语法，我原来采用集中讲解，学生进行操练的模式。事实证明这种教学效果不怎么理想，因为学生都是机械地背诵和孤立地操练语法结构，很难形成习惯去学习语法并在交际中进行运用。鉴于“学习语法难，容易忘记”的现状，我结合自己的教学实践，总结出了几个切实可行的教学方法，具体做法如下：一，培养学生学习语法的自信心。很多学生一听语法课就不喜欢了，他们觉得学语法就是记语法规则，做大量的练习，所以不愿意学习下去。为此，我努力使自己的课堂生动化，使复杂的语法知识简单化，同时开展各种形式的小竞赛，内容丰富的小活动。二，培养孩子们学习语法的兴趣。教师要用正确的方法引导孩子们学习语法，使其对语法知识产生兴趣，这样他们才有学习的激情和热情。小学生都喜欢听故事，爱唱歌曲，喜欢游戏表演等等，教师要善于引导他们在吟唱童谣、游戏表演的过程中掌握语言的规律。比如在讲解本册Unit8Daysoftheweek时，我的做法是：在黑板上挂一个台历，请学生来表演台历的第一天星期日自己所做的事情，接下来可以依次翻开不同的一天，分别请学生来表演自己的生活场景，从而熟悉：Whatdayisittoday?ItisSunday.IplaybadmintononSunday.Whatdayisittoday?ItisMonday.IplaytabletennisonMonday.再通过让学生自由组合成一组，同语言搭档进行会话，相互了解对方的日常生活。通过反复训练，同学就在愉快、有趣的表演活动中不仅掌握了语法知识点，而且能有创造性得进行实践交流。三，用游戏的方法让学生掌握语法的运用，使他们乐于其中.在教授第一人称和第三人称时，我采用了“传话”的游戏，我先说一句如“Iplayfootball.”然后第一列同学用第三人称单数转变老师的话，如“Sheplaysfootball.”，依次传下去，哪组最快又对哪组赢。再叫个别学生做小老师，以同样的方式进行人称和句子操练。这样的方式学生容易接受，也能达到学习的目的。四，将语法放到一种特定的情境中去学习。如在课堂中创设真实的生活情景，让一个语法现象要在不同的相似情境中多次呈现，避免学生理解的僵化；以教材情境为基础，以旧带新，以新巩旧，使情境丰富而不生疏，综合而无难度；引导学生观察例句，总结规律。长时间地训练学生运用这一方式去学习英语，有利于学生自学，有利于调动学生的思维，使他们精神集中。同时，注意对于语法规律的总结尽量用便于学生理解的语言，尤其编成朗朗上口的诗歌，学生易于记忆和自我归纳。五，逐步培养学生的问题意识，注意学生在课堂学习中发现问题、解决问题能力的培养。如通过改错练习的形式，让学生发现问题并解决问题。智民实验学校杨敏2016年5月27日