教案人教版第三册《我要的是葫芦》教学设计 VIP免费

教案人教版第三册《我要的是葫芦》教学设计设计理念新课程教材在内容的呈现方式上有非常多创新和打破，利于引导学生发觉、探究。本篇课文在教学时，针对学生喜爱故事的特点，教学中展示直观的图片，形象生动的字幕和动画，激发他们学习的兴趣。利用现代化教学手段，通过画面的感知和观察让他们主动读故事，引导他们自主评价故事中的人与事，从中理解和明白得故事中所包含的道理。教材分析本组教材围绕“怎么样看咨询题、想咨询题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫芦》，让学生明白得事物之间是有联络的，不能只顾“结果”而忽略了过程。以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一质疑为打破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟咨询题的缘故：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不明白事物之间是有亲密联络的，他所犯的错误，能够从他的语言中看出来，因而，抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。教学目的1、正确认识课文中6个生字，会写8个生字。2、认真观察画面，看明白图意，弄清课文内容3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反咨询句、感慨句和陈述句不同的语气。4、培养学生能擅长接受别人正确的建议和劝告，在不同的环境中明白得采纳良好的意见。激发学生热爱科学的情感，乐于并擅长开动脑筋，积极探究大自然的无穷神秘。教学重、难点教学重点：通过画面和图片，弄清课文内容，正确、流利的朗读课文，体会文中几种句式的不同语气。教学难点：明白得叶子和葫芦的关系，任何事物之间都存有内在的联络。设计流程一、激趣导入，课题质疑【出示图片】师：大家看看，图片上的葫芦，你喜爱哪一个?学生自由发言。师小结：葫芦能够用来食用，还能做成乐器和工艺品。在生活中，这种可爱的植物让非常多人喜爱，今天就让我们一起学习课文《我要的是葫芦》。引导学生观察图片，产生疑咨询：最后种葫芦的人是不是得到葫芦了?设计意图：通过图文结合，让学生对新惹事物产生联想和猜想，培养学生探究自然科学神秘的兴趣，激发学生动脑看图的才能。二、初步阅读，解答疑咨询【出示图片】观察两幅插图，并作比照。1、学生本人观察第1、2幅插图，用本人的话描绘画面。2、老师指导学生发觉两幅图的不同。葫芦长势不同：一是长长的藤上长满绿绿的叶子，一是叶子枯黄，且有好多小孔。葫芦不同：一是可爱的，挂在藤上;一是干瘪的，掉在地上。人的表情不同：一是面带微笑，非常满意的模样;一是满脸惊奇，非常惊奇的模样。设计意图：两幅插图的画面比照鲜明，能够协助学生感知故事、理解课文，因而，教学时采纳变序阅读法，细致观察图片后，给学生提供了质疑的时机，引导学生进展探究式阅读。三、品析课文，明白事理1、学习第2自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?生：讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦，盼它长大。2、让学生想象那个人是如何想的，又是如何说的，然后练习读一读。指导学生理解：有几个虫子不可怕，只要葫芦能长大就行了。指导学生朗读：读出对几个虫子不在乎的语气，对小葫芦喜爱的语气。感知感慨句与陈述句不同的语气。设计意图：学生们结合生活体验，而后老师再加以补充。让学生通过观察、朗读、考虑得出结论：葫芦叶子与果实有着亲密的联络，叶子上生了非常多蚜虫不治就会死掉，葫芦自然也就保不住了。3、自主学习第三自然段。分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的不同看法。指导学生朗读：读出不以为然，自以为是的语气。邻居的话要读出诚恳的语气，提出本人的建议：不要先盯着葫芦，叶子上生了蚜虫要快治。感知反咨询句与陈述句不同的语气。4、老师和学生一起归纳：那人不但错在不明白叶子和果实的关系，还错在不听邻居的劝告，有错不改。四、拓展想象，训练口语1、读了这篇课文，你明白了什么?2、续编故事：第二年，那人又种了一棵葫芦……