李绪敏—引导学生自主课外阅读策略研究开题分析报告VIP专享VIP免费

李绪敏—引导学生自主课外阅读策略研究开题报告2————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：附表二蓟县中小学教师第五周期继续教育校本研修科研课题开题报告论文题目：如何引导小学生进行自主课外阅读课题负责人：李旭敏工作单位：蓟县第七小学时间：2014年3月《引导学生自主课外阅读策略研究》如何引导小学生进行自主课外阅读开题报告一、课题研究目的新课程标准明确指出：要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事、阅读、儿歌、童谣和古诗。要让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，六年内不少于140万字，在积累语言材料的同时，积累文化。组织学生开展课外阅读，是语文学科开辟第二课堂的重要内容。通过广泛的课外阅读，透过丰富多彩的读物内容，学生将吸收精神养料，懂得做人的道理，培养良好的思想品质和高尚的道德情操。同时，学生还能增长知识，发展智力，提高读写能力，对完成小学语文教学任务有重大的意义。为此，《语文课程标准》作出指示，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。目前，在课程改革浪潮的推动下，我国对儿童的阅读日趋重视。近年来，我校积极地开展了各种阅读教学活动，加强了对阅读教学的探索和研究。为了增长他们的知识，丰富他们的心灵，提高他们的语文素养和综合素养，我提出课题《引导学生自主课外阅读策略研究》的研究，将促进学生阅读文章、理解文章的能力，进而提高学生的写作水平，对提高阅读教学质量有一定的意义。二、课题研究的理论依据学习是一个人获取知识的过程：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。小学生的语文课外阅读活动是一种学习行为，同样也是各建构主义学习观所提出的这几个因素，为此，在小学语文课外阅读指导过程中，以建构主义理论为指导，可以提高语文课外阅读效益，促进学生语文素养的提高，根据建构主义学习理论关于“自主建构”的观点，在小学生课外阅读指导中，应由过去注重教师的“外部输入”转变为关注学生内部动力的生成，强调如何使学生想读，如果小学生课外阅读的内容、形式与学生的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发起阅读的动机，而学生已有的认知结构各不相同，其阅读的兴趣、理解的能力也是各不相同的。因此必须以此理论指导创造条件满足各个学生不同的学习需要。1.课外阅读是“终身学习”的需要。培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。2.课外阅读是学生能健康成长的需要，往往导致学生性格上碧辟忧郁，急躁畏难的情绪日益严重，对学生的健康成长极为不利。3.全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。4.丰富学校文化底蕴的需要。校园文化需要有文化内涵的环境，文化环境需要有思想修养高、文化底蕴深厚的人（教师和学生）。大量健康的课外阅读，就是学校文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。本课题的研究，我们把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，从而促进语文学习的全面进步。三、与本课题相关的研究现状（一）学生课外阅读的现状为了总结经验，发现问题，有的放矢，全面了解本校学生的课外阅读情况，以及家长的支持态度，提高学生课外阅读的质量。为此对学生的课外阅读情况进行了调查。调查的形式采用问卷调查，采用每生一份“学生课外阅读情况分析表“进行摸底问卷调查，并根据全班40名学生上交的40分...