“生成”让德育教学焕发别样精彩（摘要）新课程下的德育教学，十分重视“生成”，这是由德育的复杂性所决定的。本文从案例入手，通过对几则德育案例的浅透析，力求找到相应的解决策略，以便教师更好地把握“生成”，让德育教学成为学生灵性的空间。（关键词）生成德育教学若问在这次课程改革中，谁最热门？毫无疑问，“生成”是当之无愧的，新课程下的德育教学，十分重视生成性，这是由德育教学的复杂性所决定的。作为一名德育工作者，有必要重新审视自己的教学，如何引导那些以生命为载体的生成性资源，使德育教学焕发生命的活力，涌动生命的灵性呢？一、珍视“错误”资源，演绎德育精彩小学生经常会出现各种各样的错误，他们的错误有时是“放错地方的宝贝”，教师若能慧眼识真金，让学生充分展示思维过程，显露错误中的“闪光点”，给予肯定和欣赏，并顺着学生的思路将“合理成份”激活，让智慧成分喷薄而出，那么，“错误”也可以变成宝贵的教学资源。案例呈现：一位学生在品德课上发言道：“心系西藏阿里人民，多次卖血救孤的王宝森用自己的热血和生命向世人诠释了‘人民公仆’的真正内涵。”这是一个比较严重的张冠李戴的错误，当全班同学哄堂大笑时，老师却一脸严肃地说：“是啊，尽管孔繁森和王宝森都有一个‘森’字，而且都曾是国家领导干部，但一个却名垂千古，另一个却遗臭万年，岂可同日而语？我们为什么会出现如此严重的错误呢？你们有谁知道二人的生平和离世的原因呢？”问题一出，全班哗然，通过交流，许多同学都得到了更多的新信息。老师又说“其实，像孔繁森这样的优秀典范，我们每个历史时期都有，同学们还能再举出一些例子来吗？”于是有人提到了“焦裕禄”、“郑培民”，老师又向大家推荐相关报刊和网站查看信息。简要分析：在这个案例中，教师在处理时，应该说是非常敏锐的，没有简单地用“对错”来评判那位同学的回答。纠错改错，还只能做到一错一得，而那位老师却很好地将这一“错误”资源作为一个很好的生成点，积极引导学生认真反思、联想“孔繁森和王宝森都有一‘森’字，而且都曾是国家领导干部，为什么一个却名垂千古，另一个却遗臭万年？”学生的交流、拓展延伸更让师生的生活经验融入课堂中来，使课程内容更加丰富多彩，一错可以多得，何乐而不为呢？教学反思：这一案例告诉我们，珍视并合理开发教学中的错误资源，在师生不断的“识错”“思错”和“纠错”过程中，新的问题不断被发现，新的资源不断地生成，这对于教育视野的拓展，师生创造性智慧的激发都会起到十分重要的作用。课堂教学中的错误，对学生来说是一次很好的锻炼机会，对老师来说有时简直就是一次机遇，妥善处理，变废为宝，更是一种能力的体现。当你在德育教学中为学生的错误而犯愁的时候，你可曾想到把这最宝贵的机会留给了你的学生？你可曾想到新的课程资源正在滋生，新的智慧的火花正在熊熊燃起？二、珍视学生“横炮”，演绎德育精彩“横炮”一般是指学生没有顺着教师的思路进行思维，或者说是学生的回答超出了教师的正常预设范围。其实，这每一次“横炮”都是极好的生成资源，别为学生打乱了你的预设流程而不悦，摆正心态，细心把握，这必将又是一个德育教学的精彩。案例呈现：有一次，我读报《海伦﹒凯勒》时，发现班上的周同学在喃喃自语：“我最不喜欢瞎子了，那些残疾人真没劲！”引得好多同学侧目。怎么办？我微微思考了一下，微笑地问周同学：“为什么会这么说，能告诉我吗？”“我有一次在过马路时，碰到一位盲人，他走得好慢，还碰到我身上好几次。所以我很讨厌盲人。”知道了她的真实想法，我决定用“情境”教育说服她。情境展示：上班时间,马路上的人川流不息,汽车声、摩托车声、自行车铃声（几位学生扮演）,一派繁忙热闹的景象。一位盲人叔叔(周同学扮演)孤独地拄着拐杖,走到十字路口时,他试了好几次都不能穿过马路。我立刻上前问他：“现在你觉得怎么样？”周：“老师，我很害怕，很紧张。”师：“同学们，我们正常人最简单的走路，在盲人眼里竟这般艰难，面对此情此景,你会如何做呢？”生：“盲人叔叔虽然失去了眼睛,但我愿意做他的眼睛,我会扶他过马路。”生：“看不...
