《燕子》教学设计黑龙江省大庆市东湖第一小学栾淑玲《燕子》教学设计一、教材分析选编这篇课文的意图，不仅是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习，去发现、去探索、去想象。深思熟虑，我决定把《燕子》一课的教学，在“美”上下功夫，让学生去感知美、品味美、欣赏美，从而感悟到燕子的活泼可爱，感受到春天的美丽和勃勃生机。二、设计理念本着少教多学的理念设计教学，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用“读中研，研中悟”的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。三.教学目标1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。四.教学重点1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。2.结合课件，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。教学难点：结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。五、教学方法：阅读为主，以读带记，读背结合。六、教学过程一、创设情境、导入新课“寒雪梅中尽，春风柳上归。”春天在我们的期盼中如约而至了。一说起春天，我们的眼前不由地就会出现一幅幅美丽的画面，一些描写春天景色的优美词语和诗句也会涌现在我们的脑海里，是不是非常想说说春天？(说描写春天的成语、诗句。)同学们说得真好，那么你们知道吗，著名的大作家郑振铎在今天我们要学的《燕子》这一课中，有一段对春天的描写，写的特别好，想读吗，打开书，找到它放声地读一读。二、初读课文、感知春景师：二、三月间就是初春、早春的时候，那大作家郑振铎都抓住了初春的哪些景物来写的呢？三、细读课文、感受美好师：那大作家郑振铎抓住初春的景物写出了他们什么特点呢？你再用心读一读。（少教多学，自读自悟）学生1：他写了微风是轻轻地吹拂着的，我从轻轻地“吹拂”这两个词中感受出风非常的轻柔。师：吹面不寒杨柳风，他像一双小手一样轻柔地抚摸着我们的脸。生1：他写了春雨，是毛毛的细雨，我觉得一个"细"字写出了春雨的特点。生2：我觉得从天上洒落下来，洒落“这个词也写出了春雨的细。（配图）师：那你能联系到学过的古诗或读过的语句描绘一下春雨吗？生1：随风潜入夜，润物细无声；生2：沾衣欲湿杏花雨；生3：天街小雨润如酥生4：春雨如烟如雾；生5：春雨像牛毛、像细丝、像花针，密密地斜织着。:生6：毛毛细雨，悄悄无声地飘落着，像是无数蚕娘吐出的银丝。师：他还写了什么？生1:他还写了柳树，我从千万条和柔柳这个两词中感受到柳树非常多，柳枝也非常柔软。生2：我从鹅黄色和嫩叶这两个词中感受到柳树的牙刚长出来非常的嫩，颜色非常的好看。生3：我从展开这个词读出嫩芽长得特别快。师：鹅黄色的嫩叶在春风中慢慢地舒展。这不仅使我想到了一首描写柳树的诗：咏柳(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)师：看看他还写了什么？学生1：还写了青的草，绿的叶，各色鲜艳的花儿，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。师：你知道"赶集"本意指什么吗?生1：本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个地方来卖。师：拿到一个地方卖那也不用赶啊？生1：如果不赶，就会没有位置了，摊位都会被人抢占了！师：欧，那得赶快去。那文中用来比喻青的草绿的叶各色鲜艳的花都像赶集一样聚拢来，你觉得他好在哪呢？生1：写出了它们都怕没地方都争着来，有一种怕被落下的感觉。生2：而且像赶集一样，都聚在一起也非常的热闹。师：那你们想到，他们来赶集都会带来什么吗？（图）:生1：草带来了一碧千里的绿色。...
