科研课题总结VIP免费

科研课题总结吹响打造高效课堂的集结号“提高课堂教学实效”是一个时代性命题，围绕这一主线，我校狠抓高效教学不放，追求真、实、活、高的教学境界，努力实现省时高效的教学理想，引领教师聚焦课堂，注重实效，提高学业质量，促进学生发展。一、校本研修引领“高效”落地校本研修经常是以教研组、备课组为单位，组织教师开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。教师通过相互借鉴，相互启发，集各家所长，避自己所短，为提高课堂教学效率发挥了重要作用。但在实践中，我们发现有些学科的校本研修集体备课不知不觉成了备课教师的“教案之和”、网上资料的“下载拼盘”，或是“标准答案式”教学方法、教学手段、教学流程的汇集。于是，我们开展了如何进行校本研修的讨论。通过讨论，进一步明确了校本研修是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是大面积提高教学质量与教师群体水平的一种有效手段。因此我们拓宽了校本研修的方式：专题研讨式。我校开展了以提高课堂效益为专题的教学专题研讨活动。各教研组在人人参与专题研究的基础上，择优推荐课例在学科组内展示，引发大家对专题的深入探讨。学校根据教师教学实践中的问题，先后组织了6次跨学科以专题研讨为主要形式的校本研修活动。教师通过参与问题研讨，不断建立和生成新思想、新策略。临床诊断式。教师对课堂教学中的问题进行分析，以判断教学的成与败、得与失，它是常态下校本教研常用的方法。我校教师在自主研究的基础上拿出研究课例供大家分析，老师们通过课堂生成及效果分析，研究问题成因，提出改进策略，从中获取经验或教训，减少教学风险。由于学校有人人参与做课的制度——“推门课”，每位教师都能得到这样的教学“临床会诊”。这种方式，有利于促进教师对课堂生成和教学质量的关注。角色体现式。教师在研究活动中模拟课堂活动，进行实际体验，找到更有利于学生发展的教学策略。如英语课题组的实验教师，开设了模拟课堂，分别充当教师和学生进行模拟教学。这种置研究于课前的模拟，不但及时发现了教学中的问题，而且在合作中分享研究成果，把课堂可能出现的问题解决在走进教室之前。一条龙式。同组教师围绕同一课例，展开教学研究，后者在前人实践的基础上不断改进，在互动、互补的研究中形成经验，获得成功。如数学组在区优秀课初评中，同备《正式的加减》一课中，开展了取长补短，不断完善的一条龙式教学研究，在实践—认识—再实践—再认识的循环往复中，问题得到了修正。这种互补式研究，培养了教师的团队意识、协作精神，也体现了教师智慧凝聚的力量，塑造了教师的职业品格。问题追踪式。我们坚持对一位教师教学研究中出现的问题进行跟踪观察，努力把教学遗憾减小到最低限度。这种“一杆子扎到底”的研究方式，促使教师不断加强自我反思。在突破自我的同时，提高教学实践能力和创新能力，使教师在学无止境、研无止境的追求中完善自我，提高质量。实例：一堂外语词汇课教学探讨孙代红老师，一位有着10多年教龄的青年教师，作为外语组被跟踪培训对象，她在词汇教学上进行了新的尝试。在一次研讨课上，她选择了课文单词中比较典型的初中常用的六个词汇，采用多种教学形式进行教学。在教学过程中，穿插有翻译和听力的训练以及与单词有关的学生合作活动。在教会学生一些常用词组的搭配和结构句式搭配的同时，引导学生学会用不同的句式结构来表达相同的意思，以此提高学生的写作水平。整节课拓展内容较多，学生思维活跃，教学效果明显，是对传统词汇教学模式一种常识性的突破。在评课中英语组内10位教师从不同角度提出了自己的看法，大家对孙老师全新的教学方法表示赞同，但更多的提出了自己的疑惑。如教师在课前准备上花了多少时间？教师是如何布置预习作业的？为何要选择这六个单词作为主线？这六个单词外的单词如何处理？教学计划如何完成？如何加强对本节课学生掌握情况的检测？如何把握新课和复习课的关系？对每个问题，孙老师都谈了自己的想法，并给出了书面答复。在一个相互信任、具有支持性的教研氛围中，大家敞开心扉、相互请教，...