“大气污染控制工程”课程教改创新探索 VIP免费

“大气污染控制工程”课程教改创新探索摘要：“大气污染控制工程”课程教学中存在知识点多、学时少，重理论轻实践等问题，从优化教学内容，建立CDIO背景下的课程体系结构，采用PBL教学法，重视实践教学等方面进行教改创新探索。实践证明教改不仅提高了课程教学质量，更增强了学生解决实际工程问题和工程设计素养，培养学生的创新能力。关键词：大气污染控制工程教学改革创新“大气污染控制工程”是高等学校环境科学和工程专业的主干课程，是环境工程知识体系的重要组成部分。该课程的主要内容包括大气污染控制的基本理论、控制方法和控制设备的工艺设计，旨在培养学生解决大气环境问题的能力，为学生进行大气污染控制工程设计和科研打下基础[1]。曲阜师范大学于2002年设立环境科学本科专业2020年正式招生。学校为更好地实现环境科学和工程类人才的培养目标，使学生掌握大气污染控制技术的创新能力，满足社会对本专业技术人才的需求，迫切需要强化和改革“大气污染控制工程”的课程教学和实践。一、课程教学拟解决的问题1.内容繁杂，但教学学时短曲阜师范大学环境科学专业“大气污染控制工程”课程选用的教材是目前大多数高等院校环境类专业所用的教材，即高等教育出版社出版，郝吉明、马广大和王书肖主编的《大气污染控制工程》（第三版）。教材内容繁杂、知识点多，适用教学学时在100左右。然而大多数地方高校环境类专业该课程学时数普遍下调，我校于2020年修订了环境科学专业的培养方案，该程课时大量缩减，学时短，内容繁多，学生学习该课程的动力和兴趣都受到很大影响。2.知识教学模式主导，能力教学理念及实施欠缺传统的授课方式中，重在理论教学，以教师讲授为主，学生被动的接受知识，课堂参与少，教师类似教材理论知识的“搬运工”，学生类似是知识的“容器”。学生仅停留于掌握书本介绍的理论和工艺技术，导致学生的思维限制在教师思维和书本知识框架之此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。内，思考分析实际问题、将理论应用于实践的能力不足，更谈不上知识活学活用的创新能力，严重影响教学效果及学生能力培养。3.课程以理论教学为主，实践教学环节薄弱“大气污染控制工程”是一门工科课程，加强学生的工程训练十分重要。实践教学环节薄弱是我国高校该教学的主要问题之一，由于受到场所和设备所限，实验综合性不强。另一方面实验学时过少，其他形式的培养途径缺失，学生的设备工艺操作和设计等实际动手能力、解决实际问题的应用能力得不到足够的锻炼。而且，我校环境科学专业在水污染控制和土壤污染修复技术的研究方面具有较强的科研优势，大氣污染控制技术的科研实力整体偏弱，这也在一定程度上制约了该的科研教学实践。为培养学生理论分析和解决实际大气污染防治问题的能力，迫切需要加强和改革该课程教学实践环节。二、课程教学改革探索1.优化课程体系构建CDIO背景下“大气污染控制工程”的课程体系，CDIO是国际先进的工程教育体系，体现在突出的实践环节[2]。CDIO包括四个环节：构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate）。该课程体系囊括四个方面：理论教学、课程实验、课程设计和毕业设计。基于CDIO的该课程体系如图1所示。由图1可看出，该体系主要以工程项目为切入，工程项目贯穿于教学过程中。建立工程引入的目的是在学生学习专业知识时，在头脑中建立工程概念，使学生掌握工程实践所需之基本理论，培养其分析和解决实际问题的能力。课程设计可使学生对所学理论知识有初步的实践应用。毕业设计可让学生做一个中型工程项目，使学生综合运用其所学知识应用于实践。2.整合教学内容对课程教学内容进行重构补充，以适度够用、重点突出为原则，突出教学内容的新颖性和前瞻性。将内容删减、整合、补充，重构为六个知识模块：绪论及燃烧理论基础（第一章、第二章）、污染物扩散理论及应用（第三章、第四章）、颗粒物捕集理论及技术（第五章、第六章）、气态污染物处理理论及技术（第七章—第十章）、移动源大气污染控制（第十一此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共...