高职学生核心素养培养的思考与实践摘要：高职学院是教书育人的主阵地之一，承担着为实现伟大中国梦和两个一百年宏伟目标培养人才的重任。而怎样立足高职育人目标，制订严密的核心素养培养体系，做到课内教学与课外活动相结合，使学生人人参与各项活动，形成良好的评价体系和反馈机制是能否实现这一目标的关键。全文在下笔的过程中做了充分的调查对于省内的学校素质培养，使用了成都工业职业技术学院的学习开展经验，分析比较优势与不足的基础上，提出了“学分型”高职学生核心素养培养途径。关键词：核心素养；培养体系；“学分型”高职学生1引言高职学院一直致力于提高教育教学质量，同时也注重学生核心素养的培养，开展了大量的活动，做了很多有益的尝试，并取得了丰硕的成果。十八大以来，尤其是2016年全国高校思想政治工作会议以后，把学生核心素养培养特别是思想政治素质培养放在首位。国家主席习近平在对于高校工作的开展中，就政治素质培育的话，要培育什么样的人才，为谁培养人才，培养怎么样的人才，这是人才培育过程中我们要思考的核心问题。需要确立人才培育的目标，为思想政治工作的开展做出保证，为我国的教育未来的发展工作做出了巨大的努力。但是就目前实践来看，各高职学院多多少少都存在专业教育与核心素养培养两张皮，课内教育与课外活动结合不紧密、在人才培养实践中有重学业而轻核心素养培养的现象，学业培养有严密考核和评价体系，而素养教育则显得相对比较薄弱，缺乏量化的指标。在这一背景下开展以思想政治素养为基础的学生核心素养培养的研究与实践，厘清高职学生应具备的核心素养，以课程的形式规范核心素养培养标准，以学分的形式核定学生毕业的要求，建立和实施学分型核心素养培养体系，要根据党的指导做出正确的前进路线，努力前行为人才的培养做出贡献。2高职院校学生核心素养培养的现状分析和研究中国当前社会政治经济形势，才能准确把握社会对高职院校毕业生的需要，才能确定核心素养培养目标，就目前的院校在对学生人才素质培育的条件下，搭建了完善的人才培育系统。2.1高职院校学生素质培养的不足目前在学生素养培养方面有以下几点的不足：一是培养目标不明确。我们一直强调要培养学生的核心素养，但是究竟什么是核心素养，包含哪些内涵，一直没有一个相对明确的、稳定的概念。提出的理念又往往流于抽象，不仅仅学业教育与素养教育分离，就是素养教育与学生课余活动也没有能有机结合在一起。体现在育人实践中，各项活动零散而主线不明，结果是各类活动开展了一大堆，但是学生不感兴趣，为参加而参加，效果自然不佳。二是思想上认识不到位。老师和学生都认为素养培养仅仅是参加各种活动。即便是必须参加的活动，也仅仅是从服从纪律的角度遵守，对培养高素质尤其是坚定的政治思想素质的重要意义认识不到位，难以从根本上发现素质对于人才培育工作的核心内容的地位。当学业与素养教育有冲突时，往往素养教育为学业让路。三是制度上缺乏刚性约束。由于目标不明确，认识不到位，所以在制度上有所缺失，没有从制度、体系上规定必须要参加的培养活动和可以自选的活动以及相关要求，也很难覆盖到全体学生。最终在一定程度上使学院精心设计的素养教育实践活动流于形式。2.2高职院校学生素质的主要问题当前大学生综合素质存在以下问题：一是理念信念方面人生价值尺度渐渐向“功利化”偏移，逐渐缺乏社会责任感和正义感。二是学业培养方面有的学生上大学后放松自己，得过且过，学习能力较差，没有做好就业的职业能力准备。三是心理健康方面有的大学生已成为心理弱势群体，心理成熟远远滞后于生理成熟，心理承受能力普遍偏弱，抗挫折能力差。四是对于学生自身的体能方面素质则是有显著的下滑，尤其是在学生的耐性、肢体的柔韧性和身体的力量，都显的虚弱，以及抵抗能力差。要开始对学生的整体素质的培育，不局限在对于学校为了成长的需求，还有公司对于人才的发展，以及国家为了未来发展与进步的前进动力。3高职院校学生核心素养的范畴3.1人的素质人的素质是以人的生理和心理实际为基础，以其自然属性为基本前提，是人与生俱来的依据通过后天培养塑造锻炼而获...
