摘要教师的角度的讲授法，从学生的立场来看，就是接受学习。接受学习作为现代课堂学习的基本形式，只有具备有意义学习的条件，才能成为课堂学习的有效形式。接受学习是有意义的，最重要的是看教学方法在使用过程中是否符合有意义学习的条件。在本文中，通过对教学方法和有意义接受学习之间的关系的分析，在分析性能的基础上，对教学方法的滥用的危害及原因，探讨了该教学法在有意义接受学习中的应用。目的在于使讲授法与意义学习相得益彰，使讲授法能够更好地指导接受学习。关键词：讲授法；有意义接受学习；应用技巧AbstractAttheteacher'spointofview,fromanotherangle,thestudent'spointofviewistoacceptlearning.Asthebasicformofmodernclassroomlearning,acceptinglearningonlyhastheconditionofmeaningfullearning,soitcanmakesensetoacceptlearningasaneffectiveformofcontemporaryclassroomlearning.Whethertoacceptthestudyismeaningful,themostimportantthingistoseewhethertheteachingmethodmeetstheconditionsofmeaningfullearningintheprocessofuse.Basedontherelationshipbetweenteachingmethodandmeaningfullearning,thispaperprobesintothevariousapplicationtechniquesofteachingmethodinthemeaningfulacceptingoflearningbyanalysingthemisuseandharmfulnessofteachingmethod,aimingatmakingteachingmethodandmeaninglearningmutuallyreinforcing,sothatteachingmethodcanbetterguidetheacceptanceoflearning.Keywords:methodoflecture;meaningfulreceptionlearning;techtips目录引言3一、讲授法与有意义的接受学习理论的概念4(一)讲授法的内涵41.讲授法的概念42.讲授法的分类4(二)有意义接受学习的内涵51.接受学习的含义52.意义学习的含义53.有意义接受学习的含义5二、讲授法与有意义接受学习的关联5(一)有意义接受学习不能脱离讲授法的原因61.人类学习的社会性62.班级授课制度的存在63.教师的职业属性6(二)讲授法不能脱离有意义接受学习的原因6三、讲授法的误用和危害7(一)讲授法的误用表现71.照本宣科，单向传授72.越俎代庖，包办代替73.囫囵吞枣，生吞活剥7(二)讲授法误用的危害71.教学效率低下72.造成学生知识与能力的脱节73.容易使学生形成机械的、被动的学习方式8四、讲授法在有意义接受学习中的应用艺术8(一)利用认知结构的特点，促进同化81.合理使用先行组织者82.加强新旧知识联系9(二)注重培养有意义学习的心理倾向91.帮助学生理解新知识92.注重语言表达艺术103.注重表扬艺术10(三)不断分化，遵循一般到特殊的规律111.遵循儿童认知发展规律122.掌握不同学科的认知规律12(四)综合贯通，注重横向联系121.系统组织讲授内容122.注重启发学生的思维123.及时反馈学习表现13总结14参考文献14谢辞15讲授法在有意义接受学习中的应用艺术咸阳师范学院2017届本科毕业毕业论文11引言随着新一轮的课程改革，国家教育部对学生的学习方式提出了新的要求，大力提倡自主学习，鼓励合作学习，注重研究性学习。这些新的学习方式和方法得到了人们的普遍支持和认可。新的教学观将批判矛头直指传统讲授法的缺陷，使讲授法遭到了猛烈的抨击。更有激进的地区对课堂讲授设置了诸多限制，这些条条框框的出现让很多一线教师对于讲授法的运用进退失据。在此背景下有人不禁对讲授法的生存问题提出疑虑进而开始担忧讲授法的前途和命运。笔者参看中国知网上有关“讲授法”方面的文献，发现其研究方向大致分为下面几类：第一、为讲授法正言辩护，强调其合法性与合理性；第二、倡导对于讲授法的变革创新；第三、从某一具体学科领域出发，探讨讲授法的应用提升问题。可以看出，对于讲授法的内省，又何尝不是一次自我升华与蜕变的机遇。更多的有识之士并非号召对讲授法的声讨，或者是摒弃讲授法，而是希望讲授法与时俱进，更新自我以顺应新的时代要求。遗憾的是，尽管对于讲授法改革的呼声此起彼伏，但是能够真正落实践行的却少，卓有成效的更是镜花水月。究其原因，此类研究有的站在教师讲授的角度，有的站在学生学习的角度，鲜有能将二者充分联系起来进行辨证思考的佳作。故而，这样的讲...
